吕小鹏 甘肃省甘谷县第四中学 741211
【摘要】新一轮基础教育课程改革中，迎接物理课堂教学转型的挑战，难以绕过“物理核心素养”这一重要问题。教育部关于全面深化课程改革，提出了“核心素养”的概念，突出强调个人修养，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。学生期待的不是片面的发展，本文研究的目的在于为了培养学生的物理核心素养能力，让学生主动参与、善于合作、乐于探究，使课堂真正达到高效，使学生的素养真正得到提升。
【关键词】高中物理 核心素养 高效课堂
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-062-02
在新课改背景下，高中物理高效课堂的打造有必要注重学生物理核心素养的提升，它对于物理学科价值的体现具有重要的意义。高中物理教师不仅需要在课堂教学中注重知识的传授，更要与育人理念紧密结合，将物理学科优势充分利用到课堂教学中，巧妙融合创新的思维方法以及真实的历史科学精神等内容，同时，教师还应注重结合学生的实际学习能力，使学生的物理学习需求得到满足，促进学生物理思维能力的提升。
一、高中物理教学中的“核心素养”内涵诠释
物理核心素养是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力，随着时间的流逝，真正伴随学生一生发展并持续发挥作用的不是具体的物理学科知识，而是思想意识层面的东西。高中物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身学习的社会发展需要的基础知识、关键能力、科学态度等方面的表现，主要由“物理知识与应用”“科学思维与创新”“科学态度与责任”等方面的要素构成。
以往的教学，教师直接告诉实验结论，而基于物理核心素养的课堂教学，是激发他们的学习兴趣，让他们成为课堂的主体。学生是同龄人，善于沟通，能很好地交流思想，互帮互学，便于结对子学习。自己亲自动手操作，探究，交流，得出结论，印象深刻，课堂驾驭能力增强，趣味性强，增强了求知欲。学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到了主观性的发展，从而提升学生的核心素养。
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二、高中物理教学培养学生核心素养的重要意义
创造型的人才是当今的稀缺资源.在当代知识社会的背景下，基础教育肩负着培育具有创造性、全面性、思考型人才的重任，而这些不是靠知识的再传授和学习能够满足的，需要学生自主思考和创新.因此，在时代需要的大环境下，由发达国家发起的教育目标的改革在一定程度上要求教育在学科知识技能的教授上要着重培养学生的批判性思维、自主思考、善于合作探讨、自我调整、自我反省的能力，以便于更高阶的社会协作、自律思维、责任感等人格特征的生成.经济合作与发展组织于2005年提出的核心素养结构模型，着重培养学生适应社会的核心能力，如社会情感态度、个人发展思考前景等.
2014年3月教育部印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中第一次提到了培育核心素养体系的教育课程改革，以深化基础教育课程改革，将立德树人的教育目标摆在重要的奠基位置上，希望我国新一轮的基础教育课程实现全新的改革.《意见》提出“要培养什么人，怎样培养人”的具体问题，将社会主义核心价值观的重要部分具体化和实际化，强调“以学生为主”，根据学生的学习成长规律以及未来的发展趋势，培养新时代的有用人才.同时，在《意见》提出“学生在接受相应学段的教育过程中，应逐步形成适应个人终身发展与社会发展的人格品质和关键能力”的要求下，各个高中学校
积极实施新推行的培育核心素养计划：要求在学生的各个年级、学科的学习中达成相应的核心素养作为依据.因此，在核心素养体系的要求下，各个学科就课程标准的修订做出了一些变动，也成为高中物理核心素养确定的主要因素之一.
三，高中物理高效课堂教学中培养学生核心素养的方法与途径探讨
著名心理学家布鲁纳指出，对所学知识有浓厚的兴趣是学习的最好动机。物理教学过程中，教师只有努力创设促使学生积极顺应的物理情境，设法激趣，才能诱发学生对概念和规律的探究动机。如：导入概念和规律，可以疑“激”趣，也可以情“激”趣，还可以奇“激”趣。
“能力”基于“行为”，能力的提升一定是和探究能力联系在一起的。学生探究能力的培养不可能只通过理解就能实现，学生必须经历探究的过程，“实验探究”是高中物理核心的学习行为，学生在这一行为过程中建构概念，发现规律，解决问题，提高能力。建构概念，探索规律，培养学生的科学思维和实验探究能力。
对物理概念和规律要有比较透彻的理解，就要通过具体问题的分析、解决，做到学以致用。理解、巩固物理概念和规律，要循序渐进，逐渐深入，在不断反复、不断探究的过程中逐渐建立概念，形成规律，巩固掌握概念和规律，并通过实际的运用来发展、增强学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。联系实际，应用概念和规律，培养学生的建模能力和解决实际问题的能力。
物理观念的建立，需要多运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题来进行。科学思维的培养，需要内化科学思维方法，多质疑，多进行批判思考，进而提出创造性见解。科学探究意识的形成，需要多在真实情境中提出物理问题，敢于猜测和假设，利用科学方法获取和处理信息，形成结论，养成对实验探究过程和结果进行交流、评估的习惯。科学态度与责任的养成，需要努力开发探索自然的内在动力，在学习过程中多培养严谨认真、实事求是和持之以恒的探索精神，独立思考、敢于质疑和善于反思的创新精神，以及保护环境、推动可持续发展的责任感。
同时，打破常规的灌输式教学方式，运用小组教学。精心设计教学环节，引导学生动手设计、进行实验，小组讨论、分析结论，评估交流。学生能独立完成整个实验过程，真正从生活走向物理，物理走向社会。只有这样才能适乎时代的要求，才能使学生的关于物理的核心素养得到真正意义上的提升。
四、核心素养下高中物理高效课堂中的教学评价新视野
根据教育部“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”的精神，开展普通高中学业水平考试和综合素质评价，是今后一段时间考试招生制度改革的重要内容。
从高中学业水平考试改革内容来看，高中学业水平考试将正式被纳入普通高校招生选拔体系。高中学业水平考试分为合格性考试和等级性考试，合格性考试涵盖所有科目。因此，高中物理学业水平考试命题以及复习备考策略的研究就势必得到重视。
到2020年为止，现行高考方式仍将延用。高考理综考试试题以及复习备考策略的研究必须照常进行。研究发现，现行高考理综物理命题趋势有四个特点：突出基础性，加强思想方法的考查；注重综合性，丰富试题的呈现方式；加强应用性，注重理论联系实际；体现创新性，增强开放性和探究性。理解、推理、分析综合、应用数学、实验等五个方面的能力是考查的重点。结合题型功能，突出能力考查。选择题着重考核理解能力、推理能力；实验题着重考核实验能力、分析综合能力；计算题着重考核应用数学能力、分析综合能力。选择题增加容易试题的比例，注重基本概念、基本规律的考查，增加定性或者半定量的试题，减少和降低数学运算的要求。实验题选材注重基础性实验和探究性实验相结合。情境新颖的计算题注意设问的层次，由易到难进行设问，给不同水平的学生发挥的空间。注重基础知识，全面考查学科能力；基本概念和规律、物理过程、思想方法。
总之，物理课堂教学是培养学生核心素养的主渠道。打造优质高效的物理课堂是发展学生核心素养的重中之重，是当前基础教育物理课堂教学改革的要求和趋势。精准设定课堂教学效益，切实把握课堂教学效果，不断优化课堂教学效率，为打造优质高效的物理课堂教学指出了理论探索和实践突破的方向和思路。优质高效的物理课堂教学是一种教学理念，也是一种教学追求，根据不同的地区情况、校情、教情以及学情，教育工作者应当因地制宜，协同创新，打造具有特色的优质高效的物理课堂教学以促进学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]邢艳艳.探究新课程理念下高中物理有效教学[J].高中数理化，2014（20）.
[2]余华云.基于核心素养的高中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2016（19）.
论文作者:吕小鹏
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
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