摘要：经过多年的教育教学实践．我与学校的老师一起进行了名为《班级自主管理》的课题研究，并在在班里举行了“我是班级的小主人”的活动，通过班级事务分工到个人，形成了“人人有事做。事事有人做”一种班级管理模式，学生通过管理班级，树立起班级是我家，我要为班级争荣誉的思想。这样下来，取得了明显的效果，一个学期以来，我班的学习成绩有了明显的提高，就是卫生、纪律等也都有了很多的改变。
关键词：班级；实践；管理 ；主人
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）02-162-01
“小主人”顾名思义，那就是凡事自己做主，不要过分依赖别人为你做决定，相信自己的决断力。班级的小主人就是要在班级中自己做主。那么，学生首先就要学会自主管理，只有这样，才能在班级中充分做主。
为了让学生能在班级中人人都参与到管理中来，我们班安排了一个“小老师”的岗位，就是每天坐每组第一排的两位同学做当天的小老师，与班干部一起管理当天本组内的学习、生活、纪律、卫生等事务。
这个决定一出来，就得到了全班同学的极大支持，每个同学都跃跃欲试，都想施展一下自己的管理才能，班上的学习、生活、纪律、卫生等也因此有了极大地改善。可是好景不长，2015年3月16日，星期一，王斯童当小老师，在检查语文作业时，发现谢依没有完成周末的作业，于是，王斯童让其完成，谢依不仅不做，还玩了起来，这令王斯童很是恼火，就骂了谢依，还动手打了她。
我到了教室后，问清楚了情况，并要求他们两人中午放学后到办公室。中午，我请王斯童说说小老师的职责，他说是像老师一样要求自己，管理好当天组内同学们的学习、生活、卫生等。我又问了谢依学生的职责，他说是学习。我问王斯童：“既然小老师要起到对学生进行帮助、督促以及指导的作用，那么，你在同学犯错时，骂人，甚至打人，这样做能行吗？”王斯童看了看我，低下了头，说：“袁老师，对不起，我太心急了，没有考虑到谢依的感受，我错了。”我转身看着谢依，说：“作为学生，本职工作就是学习，而你连作业都不做，那又如何学习呢？你不听小老师的话，为难小老师，对吗？假如今天是你当小老师，王斯童也这么做，你又该怎么办呢？”谢依的眼泪流了下来，说：“袁老师，我不服他，他的成绩还没我的好呢，平时他也不完成作业，一当小老师就要管这管那的，今天我是故意气他的。”
“气他，他平时表现不好，你都不服他管，如果你也一样表现不好，你当小老师时，谁会服你管呢？再说，你完成作业也不是为王斯童啊，要想管别人，首先就得管住自己。你说是这样吗？”我拉着谢依的手说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆谢依抽咽着说：“袁老师，我当时只是想气气他，没想到自己连学习都落下了，我知道错了。”
看着他们两人，我如释重负的说：“小老师不仅是老师的助手，还是同学们的榜样，你只有严格要求自己，同学们也才会向你学习，这里只有你要求自己，而不是他人来要求你哦。”听了我的话，王斯童首先向谢依承认了错误，并表示要求别人的事，一定要自己先做到。
是啊，己所不欲，勿施于人。“小老师”岗位的实行，就是让学生“人人有事做，事事有人管。”这样做不仅可以将班主任从繁杂的班级事务中解脱出来，更重要的是它能为班级的每一个学生创造做事的机会，也让孩子们有机会参与班级的管理，做班级的主人，而在整个管理班级的过程中，就是所有的事情，我都尽量让学生自己去做，当班主任就好比父母，如果什么都是父母包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。尊重学生关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要严格要求，一丝不苟， 不迁就，不放松对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严中有理，严中有爱。
爱学生，疼学生，可我不惯学生。2015年3月27日 ，星期五，我校每天中午一点半以后，就要求学生自觉地进入教室里读书学习，这件事我已经在班上说过很多次了，希望引起学生的重视。那天，一点四十分左右，我就到了求知楼的下面，没想到我班有的学生还在操场上玩，还没进教室，而且走到教室门口，我听见大声说话的声音、打闹的声音、扔本子的声音……教室里像烧开的涨水。当时，我十分生气，本想立刻冲进教室，进行一次“河东狮吼”，可是，我转念一想，我能制止一次、两次，但是依然激不起孩子们，他们只会做做样子给我看。于是，我站在了门口，默默地看着他们，没有说一句话，一分钟，两分钟......教室里的声音一点一点的小了，最后没了。
那天下午的语文课，我没有讲任何关于语文的东西，只是让他们从自己的角度互相讨论：小学生到底要不要按学校、老师的要求来做？还是想怎么做，就怎么做？
学生们讨论得很激烈，也都举出了例子，虽然不是太全面，也得出了结论，认为小学生就应该按学校、老师的要求做。理由是：
1、小学生还小，缺少判断能力；
2、校规校纪能规范学生的行为习惯；
3、小学生要从小养成良好的习惯，长大后，才能成为国家的栋梁之才。
4、老师像妈妈一样，不会害学生，不能让老师伤心。
5、班级是我们的“家’,我们应该用心爱它，不给它抹黑。
听了学生的结论，我问学生：“那么，从今以后，中午学生到校应该做什么呢？”学生都说：“自觉地读书学习。”
打那以后，学生中午进教室学习变得自觉了很多。带着爱的目光，我看到了一个个懂事的孩子，他们都是老师的宝贝，是老师无法割舍的爱。通过课题逐渐深入的研究，我深刻地认识到，小学生自主管理应该成为一种学生内化了的行为、一种自身的习惯，而这种行为、习惯则需要班主任在一旁耐心的引导。这对于学生的成长来说，是一个长期渐变的过程，同时，其效果并不是马上可以立竿见影的，可能短时间内是看不到成效的。不过，只要我们老师不断研究、探索新的教育理论和工作方法，就一定能够让学生成长为班级的小主人。
论文作者:袁辉
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月03期
论文发表时间:2019/1/9
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