在新课标不断深入的当下，在实践高效课堂教学期间，必须树立起以学生为重心的教育理念，把提高学生能力作为教学目标，尊重学生差异，尊重学生个性的发展，每个人都有创造潜能，鼓励学生做好创造性学习。老师是学生的指导者、挖掘者与合作伙伴，在整个教学期间，数学老师要不断优化教学方法，通过激发学习兴趣与探究欲望，帮助学生打造创新思维与科学精神，提高分析与处理问题的能力，这样才符合团结协作与社会活动要求。
一、仔细研究教材，确立目标
在现代小学数学教学中，要充分发挥学生的主体作用，确立学习目标的同时，让学生明白这一节课的学习内容与目的，而不是局限在教学目标上，要逐步转化成学习目标。目标要清楚，通过这节课，能让学生达到什么学习程度，使用哪种探索活动与方法。学习目标作为整个学习活动的出发点，同时也是学习归属。在整个教学中，必须与实情切合，这样才能获得满意的效果。如：在学习认识公顷这个知识点时，在之前就已初步掌握平方分米、平方厘米与平方米等面积单位，为学习公顷奠定了基础。对此，我们可以以此为基础吸取精华，更好地完成学习。但由于学生缺乏直观感受力，外加不是很关心土地单位，在学习公顷单位时存在难度，所以在教学中要灵活使用教学方法，帮助学生深化认识。
二、活化课堂，打造趣味、轻松的氛围
课堂作为整个教学活动的阵地，教学效率直接关系着教学质量，所以教育人员要想方设法为学生营造出有趣、生动的氛围，让学生有想学的欲望。同时促进师生互动，让学生动手实践，在活化课堂的同时，改善教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、实时发问，改变学习过程
数学作为一门逻辑性很强的抽象学科，只有真正理解知识才能加深记忆，但很多学生只会死记硬背，事实上这种学习方法效率很低，就连本人也感受得到，只是觉得数学很难。因此，在小学数学教学中，老师应实时对学生的回答进行新一轮的提问，让他们知道这种学习方式不是最佳的学习方式，并且引导他们尝试其他学习方式。
如在学习相似三角形的判定中，有一个多选题是能判别两个三角形相似的条件是：1.对应的两角相等；2.对应的两边成比例，并且其中有一个对角相等；3.三边对应成比例；4.两边对应成比例，并且夹角相等。学生很快得到答案，除了2其他都正确。当老师问其中反应较快的学生为何不选2时，她说书本中没有提到，这是一个很令教学人员失望的回复，但这类现象很普遍，由于学生没有真正消化知识，所以只得死记硬背。针对这种情况，老师让学生小组讨论，并且举例2不成立，通过讨论，小组都得到了反例。
事实上，小学生并不是完全没有推测、验证想象的能力，它需要数学老师进行合理的开发与引导。将理解为主的教学应用到数学中，能让学生灵活应用所学知识，减小学习压力与负担，不断提高学习兴趣。
四、巧设陷阱，发散思维
数学是一门在挖掘规律、观察现象、总结归纳中不断完善的学科，所以对学生思维有很多要求，它要求教育人员巧设问题，在改变思维定势的同时，提高学习积极性与主动性。如：直角三角形的两边分别是3与4，问该三角形外接圆半径为多少。因为直角三角形外接圆直径是它的斜边，很多学生认为是3，直角边是4，5是斜边，所以立即给出答案2.5，但老师告诉他们答案错误，同时给出3分钟的时间进行讨论。虽然学生很诧异，但经过讨论后得到结论，是他们忽略了4为斜边的情况，完整的答案是2与2.5。这种恰当的陷阱，不止能打破固定思维的影响，同时也帮助学生培养了严谨思维，便于学生更好地应用与理解知识。
五、一题多解，增加思维宽度
问题作为数学的关键，一题多解能帮助学生打开多种思维，充分利用已有知识与想象力从不同角度进行思考，同时也是检测、理解与应用相关知识的有效途径。如：圆中的两条弦互相垂直，其交点于O，其中一条是直径和圆交点分别是A与B，圆与弦的交点分别是C与D，试着证明OC2=OA×OB，用两种以上的方式解答。3分钟后，大部分学生都给出了两种方法，圆中和直径垂直的弦被平分，既可以通过相交弦得到，又可以通过相似三角形证明。一题多解能引导学生从不同角度思索，长时间坚持能帮助学生增加思维宽度，提高学习兴趣。另外，在课堂结束后，课堂总结能帮助学生归纳重难点，形成良好的知识框架，得到画龙点睛的效果。因此，在布置课后作业时，不宜太多，要精，建议一周布置一次考题，帮助学生锻炼心理素质与思考空间，同时还要注重解题技巧。
六、在教学实践中鼓励合作交流，发展创新思维
革新教育内容是能否解决问题的重点，更新教学方法与观念是数学创新的要求。学生的学习只有在不断探索中才能更好地应用知识。学习不是被动练习、吸收、记忆的过程，它是以已有经验与知识为基础，利用环境与个体作用达到教学要求。因此，在现代小学数学教学中，必须让学生经历事物探索关系，掌握变化规律。如计算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？……结合计算结果掌握规律。在教学期间，要引导学生思索，让学生从题中发现规律，发现不同算式的异同点，然后再进行归纳与猜想。如果一时学生并没有发现规律，数学老师要鼓励学生做好交流合作，及时发现问题、解决问题，让杂乱、模糊的知识更加有条理、清晰。
提高课堂教学有效性是在确保教学目标的情况下，追寻更多的教学成果。因此，在小学数学教学中，老师必须巧妙提问，设置陷阱，通过布置有深度的问题让学生思索，让学生有更好的发展。
论文作者:陈柏泉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
标签：学生论文; 角形论文; 知识论文; 思维论文; 斜边论文; 小学数学论文; 老师论文; 《中小学教育》2017年7月第284期论文;