山东省昌邑潍水学校 261300
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，而且能引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,提升了学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力, 突出了学生在实验教学中的主体地位。对家庭小实验的开展，可以从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，使学生了解化学与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响，保持和增进对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。还可以培养学生热爱生活，提高审美能力，树立环境保护意识。
下面谈谈有效开展家庭小实验方面自己的几点想法：
一、引发兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在第一次布置家庭小实验之前，教师可先做一两个趣味性很强的家庭小实验做“诱饵”，激发学生对家庭小实验的热情。家庭小实验所用的仪器、药品都要从生活中寻找，有些物品不一定能及时找到，特别是一些废旧物品，需要积累。可以要求学生每人准备一个家庭小实验箱，平时注意收集实验代用品。刚开始学生不了解需要哪些东西，老师可以列出一张清单供学生参考。他们先对照清单收集所需物品，收集过程中，学生们发现生活中还有很多其他废旧物品也可用来做实验，又自己补充进去，并介绍给其他同学。家庭小实验箱的准备，不仅让学生成为生活中的有心人，还培养了学生变废为宝、勤俭节约的好习惯。
二、科学安排
家庭小实验作为实验教学内容的一项主要补充，应合理、有计划地安排好每一个实验。开学初在制定实验教学计划时，可根据教材内容对家庭小实验的开展拟定一个详细的、切实可行的计划，使之与演示实验和学生分组实验一样能持续地开展下去。教师应根据教学需要和实际情况对家庭小实验进行适当的增减。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在演示实验和分组实验较少的章节可适当增加一些家庭小实验，且每个实验的设计要服务于整个章节的教学目的，其实验的内容与章节的知识点紧密联系。在重要知识点上可补充做一些验证性的小实验以强化记忆，如“二氧化碳的性质实验”、“铁生锈条件的探究”等。在制定计划时可征求学生的意见，穿插一些趣味性很强的家庭小实验，如“烧不坏的手帕”、“白纸显字”等。
三、精心选择
家庭小实验内容选题要广泛，既要围绕教学主题，又要不拘一格。一般可分为以下三种：第一种是课本上原有的家庭小实验，它们本身就是为教学内容服务的。第二种是积极改进课本实验为家庭小实验。如：用保鲜袋和饮料吸管做人呼出气体和吸入气体中二氧化碳含量的比较等。第三种是将与教材联系密切的有关生产、生活的相关内容或自然现象编成小实验，或者直接选择习题中出现过的小实验。比如用多层纱布或厚棉布代替滤纸做过滤实验，用土豆块或红砖粉作催化剂分解医用双氧水制氧气实验。家庭小实验所用仪器和药品要相对易得，应使大部分学生进行实验没有困难，且实验要较为安全，操作简单，学生容易完成。比如：利用“水的净化”知识自制一个简易的净水器；“巧除水垢”的小实验可将家中热水瓶内胆变得光亮如新；用pH试纸测土壤的酸碱性和常用化肥的酸碱性，向父母和邻居介绍改良土壤的方法，提出合理施肥的建议；教爷爷奶奶识别真假戒指等等。这些简单又实用的家庭小实验，不仅可使学生品尝到成功的快乐，增强学习的信心，使学生感到身边无处不化学，还能让学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能用于做什么和怎么做。
四、高效辅导
为配合课堂教学内容，要按计划把与之同步的家庭小实验作为家庭作业的一部分布置给学生完成。初三的学生刚接触化学实验，好奇心强，知识储备少，操作能力差，没有目的性。因此，教师在布置家庭小实验时一定要精心辅导，保证学生能顺利按质按量地完成。可布置学生每人准备一个家庭小实验记录本，把每次完成的实验名称、观察到的现象、得出的结论、与所学知识的联系等记录下来。对实验中观察到的某些异常现象，自己不能解释的或用现阶段所学知识不能解释的，作为疑问记录下来，留着与老师和同学共同讨论，或在后面的学习中继续探究。经过教师的精心辅导，学生才能透过现象看本质，从家庭小实验中获取知识，不会为做实验而做实验，家庭小实验应有的作用才得以发挥。
五、总结评价
家庭小实验做过后，教师要及时组织检查、总结，评价的方式要多样化。能得到具体实物的实验，大家一起参观评价，将自己的实验成果与他人对照，总结经验、分析不足；体现过程的实验，检查实验报告，并让学生进行讨论、交流，再相互交换心得体会。对实验失败的同学要帮助他们分析原因，给予指导或点拨，鼓励学生重做。不管是成功的还是失败的，都建议学生写实验后记。在课堂教学中可适时提问与家庭小实验有关的问题。
总之，家庭小实验由于其自身的特点，拓宽了中学化学实验教学的视野，拉近了学生眼中的化学与现实生活的距离，锻炼了学生的动手能力，培养了创新精神，激发了学习兴趣。而且家庭小实验能将课堂教学延伸至课外，促进学生多角度、多层面创造性地运用知识。它对激发学生学习兴趣、巩固知识、培养能力、开发智力等方面起到了很好的辅助作用。家庭小实验集科学性、探索性、创新性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，没有现成的、成套的仪器设备，也没有教师亲临指导，完全要由学生自己独立设计实验步骤，因此我们要积极引导学生开展好家庭小实验。
论文作者:孙娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第209期
论文发表时间:2016/11/16
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