罗斯壁 湖北省潜江市熊口管理区荻湖小学 湖北 潜江 433100
【摘要】在我国教育领域新课改开展以来，已经取得良好成效，广大人民教师探索出了”用教材教“的新型教育教学模式，这一模式的确立，有效增强了教育教学的生机与活力。与此同时，这种教育模式也存在一定的弊端。本篇文章基于这样的一个视角，探析了语文科目阅读教学实践”整合与拓展“的新思路。
【关键词】小学中高年级；语文阅读教学；整合；拓展
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-064-01
在小学阶段小学语文科目阅读教育教学实践中，老师在向学生传授语文阅读相关的知识点的过程之中，如果能够切实做好“整合与拓展”工作，就能够有效提升学生的学习积极性和主动性，进而增强语文科目阅读课程讲授的教学成效。我们所讲的这种“整合与拓展”手段是一种有机灵活的教学模式，其能够自然而然地渗透到语文科目阅读教育教学的各个环节之中。鉴于此，本篇文章的作者就该策略阐释了两个方面的思路和想法。
一、精心选材，增强阅读教学的针对性
在老师教授语文科目阅读教材之前，作者提议要充分发挥语文科目教学研究组的整体的聪明才智，对于主题阅读材料应加以整合和拓展，并进行精心选择，进而有效增强语文阅读的针对性。
（一）细化单元解读
目前正在使用的语文教材中已经对于每一个单元的精读篇目、训练重心、略读文章进行明确的标明，所以教师在进行集体研究讨论的时候，要对每个单元讲解内容的解读予以重视，要对每一篇文章的中心主旨、写作方法、论述逻辑要做到烂熟于心。同时，老师应注意综合考量每位学生的实际情况，要侧重对于知识目标、能力目标的设定，并将此作为进一步拓展阅读材料的指向标，有效增加阅读的可读性和针对性。
（二）精选拓展材料
老师要注意对于拓展阅读材料的考量，要侧重围绕单元主题思想和精读篇目展开。具体可以从五个维度入手：第一，以文章作者本人作为切入点。文章作者的相关背景材料，相关作品以及创作风格皆是语文科目教育教学实践中需要重点拓展阅读的内容。第二，以作品文章内容作为切入点。基于这样的一个视角，拓展阅读的主要内容可以是专家学者书评、相关链接等等。第三，以写作方法作为切入点。第四，以文体知识作为切入点。第五，以调动学生的阅读兴趣点为切入点。
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二、“整合与拓展”，增强阅读教学的实效性
小学语文科目讲授内容与材料的有效“整合与拓展”是语文老师必须要越过的山岭，这也是因为其对于语文阅读教学效果的提高意义重大。若是精细化品读语文课文，即不能达到大量阅读的预定目标；若是在有限的时间内进行了大量的阅读，即会走入“泛泛阅读”的窠臼。经过大量的实验研究和对比思考，作者得出两点结论：第一点，语文阅读教学实践中要注重课堂形式的多样性和灵活性；第二点，在将语文教材和阅读篇目进行有效的“整合与拓展”时候，要切实做到灵活且大胆。
（一）“纵向比较”阅读
“纵向比较”阅读是经过大量教学实践得出的教育教学经验，这种阅读形式能够提升学生对于知识的整合能力和内化能力，且是一条比较有效的路径。要想让学生深入了解课文的内容实质，老师就应该在有效整合相关资料的前提下，引导学生们进行这种形势的阅读，将学生思维火光点燃，提升学生的阅读冲动。
（二）“横向整合”阅读
“横向整合”阅读也是教师必须要掌握和能够灵活运用的阅读形式。我们都知道，在小学二年级的语文课本中有“保护环境、爱护动物”的主题，而在三年级语文课本中有“爱护周围环境”的主题，这种语文主题的设定，其根本目标在于让学生们形成环境保护的观念，从保护基本环境的阶段进一步提升到生态平衡的阶段，简而言之，后者是对于前者的整合与拓展，因此，老师在讲授相关主题时候，应该采用横向整合”阅读的形式。
（三）“有机融合”阅读
这种阅读形式，其基本原理简而言之就是“以点带面”的阅读技巧。将课本中的某一篇文章作为基点，进而带动课外与之相关的专题材料的阅读。这种教学模式是比较常见的一种方式，它就是“有机融合”阅读。鉴于此，作为语文老师必须要有整合和拓展相关阅读材料的能力，将零散的阅读内容加以整合和优化，并将其放于语文阅读的具体教学实践中，进而思考和研究教学实践的整个流程。
结论：
“整合与拓展”这种阅读方式，其价值和意义会进一步显现。这种模式，不仅可以提升学生的阅读理解思考能力，而且也能对于学生发散思维予以培养。综上所述，语文阅读，老师应该从语文教学目标出发，充分考量学生的学习实际，将这种模式更好地实施在语文阅读教学实践中。
参考文献：
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论文作者:罗斯壁
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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