广东省五华县潭下镇品畲小学 514463
打造小学数学高效课堂是指在有限的时间与有效的空间内，采取恰当的教学方式，激发调动学生的积极性、主动性，让学生参与到学习过程，获取真正意义上的有效知识，同时充分提高和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而达到学生数学全面的发展。因此，提高教学的有效性是促进学生发展、减轻学生负担、最大力度推进素质教育的一种具体表现。在我多年的教学活动中，总结到几方面并进行了一些大胆的尝试：
一、注重课堂动态生成，着眼学生发展
学生学习数学就要进行思考，启迪思维、发展智能一直是教学的重要任务。
课堂教学是与学生的交往互动，是师生双方相互交流、沟通、启发、互补的共同活动，是一个动态复杂的发展过程，具有多种不确定性和可能性。因此教学要有一定的组织性和计划性，同时也要密切关注课堂中的“生动性”。如：“认识几时几分”课堂上学生要学会看钟面数字。我在教完新课内容时，本以为学生都已经全面接收，却没想一个学生在小组活动完成时提出了这样一个问题：“老师，分针不指在数字上，指在两个数字中间了怎么办？”多么有大胆设想性的问题呀！这就是课堂上的“生动性”。此时，教师该怎么做？是告诉学生“你们只要会看分针指在数字上的就行了”吗？不！我的学生太棒了！教师应该把它作为一项珍贵的教学资源来化解。要求：“结合日常生活，老师相信你们能自己解决问题。”让学生带着这个问题继续玩钟面模型，学生在探索、合作交流之中明白了：不管分针是否刚好指在数字上，只要看分针从12起走了多少个小格就是几分。让学生又一次体验到了提到好的问题与成功解决问题的快乐，积极性与创造性得到了很好的保护与鼓励。
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二、调动学生的积极参与性，激发学生乐学
如何激发？假如学生没有意愿，教师花再多的工夫也是枉然。正如西方一句俗语所言：“你只能牵马到水边，但不能保证它一定饮水。”因此，如何培养学生的学习兴趣已成为普遍关注的一大课题。促进学生积极参与学习的策略很多，归结起来实质不外两个字，那就是要“吸引”学生。通过做互动游戏，能激发学生学习兴趣。把游戏引入课堂，融教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的自学活动中掌握数学知识。
有这样轻松的环境氛围，学生心中自然就有了安全感与紧张感，提问就会无所顾忌，轻松思考，自由发表自己独特的见解。所以，首先要转变老师自己的教育教学观念，教师不要高高在上地以权威者自居，而要“蹲下身子”与学生平等交流，耐心倾听，温和对待。通过这一教学方式，获得了很好的教学效果，也带动了学生的积极性。
三、营造轻松和谐的课堂气氛，让学生敢回答
正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”可创造不同的情境， 让学生在“趣，疑，奇” 中大胆假设性地回答，根据小学生求知欲强、好奇心重等心理特点，有效地有根据地来诱发学生揭露秘密的问题意识。因此，培养学生善于发现问题、敢于回答问题的能力是数学课堂教学中非常重要的一环。例如，学习圆的概念时，我就结合学生熟悉的生活现象设置问题：“车轮是什么形状的？”学生不用思考就能回答：“圆形。”我接着问：“那为什么车轮要做成圆形的？做成别的形状行吗？如能不能做成正方形、长方形或其他图形？”学生笑了起来，并回答：“不能。”我追问：“为什么不能？”学生开始思考起来，这种情况下学生对这个问题已经产生了浓厚的好奇心。学生开始讨论，学习逐渐进入高潮。最后，学生得出结论：因为设计成其他形状的车轮滚动不便，车行驶起来不安全，易引发交通事故。这时候我拿起制作的椭圆形车轮图片，提问：“那车轮做成这样的形状，行吗？”同时，我把这个椭圆形车轮图片在讲台上滚动，学生大笑起来，异口同声地说道：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。”我再提问：“为什么车轮做成这种形状不行，而做成圆形就可以呢？”学生议论纷纷，各有不同见解。经过思考和实践动手制作对比，学生终于发现：因为椭圆形的中心到周围的长不一样，而圆形边缘上的点到轴心的距离都相等。在学生得出答案的基础上，我也就自然而然地引出了圆的概念。通过这种探究实践活动让学生进一步掌握知识点的应用，达到了提升学生知识掌握情况的目的。
四、数学教学解决问题应对策略
教师要更为重视对学生解决问题的策略进行培养。其实在传统的数学教学中，应用题的教学过程更注重的是对题型进行教学，这种方式使得学生无法将知识和应用题结合在一起，使其解决问题的能力一直得不到有所提升。因此，在解决问题的教学法中，不仅要选用合适的内容，而且还要选择合适的教学方法，或者可以选择小组教学法等，让学生自行进行讨论思考，然后由教师进行适当的引导，比如：“有两个小朋友做题，题目是5+6×3。一个小朋友得出的答案是33，另一个小朋友得出的答案是23，请问哪一个的答案是正确的？又是为什么？”让学生进行分组讨论，最后得出23的答案是正确的，因为四则运算中，没有括号的情况下要先乘除后加减。
以上所述几点，数学教学要按照由易到难、由浅入深、由点到面的原则，长期动态挖掘教材优势，以科学严格的教学来调节思维，来达到兴趣的提升，在好奇和兴趣中不断提高学生的思维能力及灵活性。因此，小学数学教学的创新要立足于学生学习心理与兴趣，在合理把握教学节奏、营造多种趣味情境的原则上，配合巧妙设计的数学问题实现对学生能力与兴趣的培养，全面打造小学数学有效性的策略和高效性的生动课堂。
论文作者:包秋香
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第314期
论文发表时间:2018/3/27
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