摘 要：户外情境性游戏为小班的户外教学活动注入了新的生机，由于小班幼儿年龄较小，难以理解和掌握体育活动的规则和步骤，因此在体育活动中教师应根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育游戏，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼，使幼儿置身于特定的活动情境之中，从而使幼儿的身心获得健康协调发展。
关键词：情境游戏 小班幼儿 体育活动
小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的情绪性。小班幼儿基本掌握了走、跑、跳、爬等基本动作技能，但动作仍然不够协调和平稳。因此在组织户外游戏时，应根据小班孩子的年龄特点，注重创设生动有趣的游戏情境，来提高幼儿的运动兴趣，这就需要老师创设一定的活动氛围。
一、故事再现，模拟情境
音乐是一种语言，从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中，可以营造出不同的游戏情境，幼儿可以通过音乐所表达的不同内容轻松愉悦的参与活动，并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习，从而达到锻炼身体愉悦身心的作用。当然，音乐不能滥用，要把握正确的时机，选择恰当的音乐才会提高幼儿对体育活动的兴趣。小班幼儿的情绪情感带有明显特征，良好的情境必然引起小班幼儿积极的情感反应。在《好玩的布垫》游戏中我创设的情景能够让幼儿可以自由地渲泄自己的情绪情感，不受真实活动所要求的条件的限制，充分地展开想象的翅膀，从事自己向往的各种活动，从而获得心理的满足，产生积极愉快的情绪。因此可利用情境游戏，创设小班幼儿喜欢的物质环境，如生动形象的头饰、趣味的活动材料、舒适的游戏场景等，小班幼儿在这样的情境中能愉快地投入游戏中，让其在快乐中发展，在发展中快乐，有助于小班幼儿体验快乐的情绪。
二、儿歌朗诵，展现情境
1.围绕动作要领渗透儿歌。户外活动游戏中主要发展幼儿平衡、钻爬、走跑跳等基本动作要领，小班幼儿起初进行的是模仿动作的训练。例如，《小兔采蘑菇》中有一个钻的动作要领，我将其编成儿歌“双膝弯弯，腰弯弯，低着头儿钻钻钻。”练习双脚跳的儿歌《袋鼠跳》：“我用布袋做游戏，双腿放进布袋里。双脚一定要并齐，手抓布袋向上提。屈膝蹬腿连续跳，小小袋鼠笑嘻嘻。”再如，为练习幼儿躲闪能力而设计的儿歌游戏《赶小鸭》。教师在场地中用线绳围一个大圈做池塘，教师手执竹竿，并伴以儿歌：“太阳就要落山了，小鸭小鸭快回家。贪玩的小鸭不听话，看见竹竿躲开它。如果竹竿碰到你，快快上岸去休息。赶呀赶，赶小鸭，我的小鸭快回家。如果竹竿碰到你，快快上岸去休息。”这样把“躲闪”的动作要领以儿歌游戏的形式来呈现，能够调动幼儿参与活动的主动性、自觉性。
2.根据游戏规则渗透儿歌。实践中我发现幼儿在游戏时不喜欢重复单一的说规则，而是喜欢有主题、有情节、有角色、游戏化、多样化的说教。因此，如何运用幼儿感兴趣的方式、方法来组织活动显得尤为重要。我尝试运用儿歌的形式获得了良好的效果。例如，在练习“左右分队走”时，我编了一首儿歌：“走走走，走走走；小朋友们手拉手，左看看，右看看，排成一字向前走。”我利用这首儿歌提醒幼儿在走队时候要照顾整体遵守规则。在《吹泡泡》游戏中，我将儿歌改编成：“吹泡泡，一吹吹个大泡泡，一吹吹个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了。”利用儿歌生动的告诉幼儿游戏规则，这样更容易引起他们极大的兴趣。
3.围绕游戏的开展渗透儿歌。在组织小班体育活动时， 要恰当地运用儿歌首先必须注意掌握幼儿思维活动的特点。幼儿的思维活动形象具体，行动善于模仿，机械识记能力较强。因此儿歌要短小精悍，易懂，紧紧围绕游戏。比如，在组织《找找小动物》这个游戏时，我利用小动物的特点编排了儿歌：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫瞄瞄喵。爱吃虫，爱吃米，我的小鸡叽叽叽。长嘴巴，大脚丫，我的小鸭嘎嘎嘎。捉害虫，是专家，小青蛙，呱呱呱。”
三、多元器材，创设情境
陈鹤琴先生说过：“游戏是幼儿的生命。”利用器械的独特性，我们赋予器材以生命和灵性，让幼儿在有趣的过程中学习、锻炼。
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1.选择幼儿感兴趣的游戏材料。在组织体育活动中，根据幼儿年龄特点，从幼儿兴趣出发，使运动器材或材料“活”起来。小班幼儿的注意力容易被有声响的事物所吸引，尤其在操作摆弄中发出声响时，会产生极大的兴奋，甚至在运动时伴随着呼叫声。他们会在游戏中，尝试不同的游戏方法来发出不同节奏的声响。在饮料瓶、易拉罐里面装上了黄豆、米粒等物品，让他们发出声音。孩子摆弄这个器械兴趣有了明显的提高。
2.选择贴近幼儿生活的游戏材料。小班幼儿对那些自己熟悉的、真实的材料特别喜欢。把幼儿在生活中看到的、认识的、用过的实物，经过加工后做成他们的运动材料。取材于幼儿生活中的器械，对孩子来说富有亲近感。比如：薯片罐穿上铅丝和小棒就变成了小滚筒，小手帕画上眼睛就变成了小娃娃，小脸盆穿上绳子就成了小拎筒，长袜子塞进海绵就变成了软棍，饮料瓶上贴小动物的头就可以玩打怪兽……。总之，要把材料变活，这样更加激起了他们对材料的兴趣，并乐意操作材料。
3.选择符合幼儿不同发展水平的游戏材料。为了让能力不同的幼儿都能在原有水平上得到良好发展，在练习中适当增添一些有一定难度的挑战性内容，尤其注意材料提供的层次性，使不同能力水平的孩子都能超越自我，获取成功，体验到战胜自我的成功和喜悦。例如，在小班双脚跳活动中，我创设了“小兔摘蘑菇”情境游戏，我把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而起，能力差的孩子可以在窄的地方跳过去而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，增强他们的自信心，激发参与活动的兴趣。
四、语言调控，带动情境
小班孩子天真、可爱。如果用命令式或较直接的言语指导，他们往往难以接受。我就把各种各样的活动器材进行拟人化，如球宝宝，滑板车宝贝等。幼儿感到自然亲切，也就乐意去尝试。活动中幼儿也更乐意接受形象、有趣的角色性语言。如孩子们在投掷区玩球时，有个别幼儿玩完后总是不把球放回筐里去，于是我扮演球宝宝在那一边哭一边说：“小朋友们总是不把我送回家，我妈妈会着急的，呜呜……”小朋友听了以后再也没有把球宝宝放在外面。
游戏《开心跳跳糖》中，在共同探索跳的方法这一环节时，有的幼儿跳了一会儿注意力就不在这上面了，因此我以“跳跳糖妈妈”的口吻说：“孩子们快来看呀，这个宝宝跳的真棒。”富有感情的角色语言一下引起了幼儿的注意。
小班幼儿的无意注意占明显优势，注意力很容易分散，但是他们的注意很容易被其他新异刺激所吸引，也容易转移到新的活动中去。因此我利用丰富的角色语言，让幼儿融入情境，对其无意注意起到好的效果，使其枯燥的活动变得十分有趣，让幼儿在有趣、快乐的活动中主动学，提高了小班幼儿的注意力。在教师的指导鼓励下，孩子们在玩中学、玩中想、玩中乐，满足了孩子的好动、好学、好模仿、好想象的愿望，使幼儿的身心得到健康全面的发展。
总之，儿童就是在游戏中成长的，幼儿园情境性的体育游戏活动实际上是变封闭式游戏为开放式游戏，变被动式参与为主动参与的一种改革尝试，最符合儿童身心特点及发展的需要。儿童通过情境游戏获得快乐，也在情境游戏中增长知识和经验。情境游戏从培养兴趣到锻炼技能，从情感体验到实践成效，让我们的孩子从小就热爱体育，在情境游戏中快乐成长。
参考文献
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[5]齐春霞 幼儿体育教学中存在的几个问题[J].山东教育，2003年，36期。
论文作者:蒋 婕
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/25
标签：幼儿论文; 情境论文; 小班论文; 儿歌论文; 游戏论文; 小鸭论文; 材料论文; 《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿论文;