在21世纪，世界教育发展的主要趋势是教育将成为一种面向全民教育，贯穿一生的终身教育，促进人的全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。
随着时代的发展，人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化，数学教育已从以获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成等等。进而使学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。促进学生全面、持续、和谐地发展。
为使我们的课堂教学适应今天学生学习的需要，教师首先要更新观念，把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程。
一、新理念下的备课
1.选择现实的、有意义的素材。由于教材编写具有时代性，限于当时的社会背景，根据那个年代学生的条件及当时社会各方面对人才的要求，教材编写内容符合那个时代使用。随着社会和科学技术的迅猛发展，再好的教材经过一定的时间也会滞后的。因此，我们现行的教材有些编排顺序、准备题、例题、呈现方式及例题的情境已不能适应我们今天的学生学习了。这要求我们备课时，在基本不改变教材的编排意图的同时，要根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容为学习素材。激发学生的求知欲，使他们感到数学就在自己的身边，与现实日常生活密切联系。这样，在学习过程中学生才会乐于参与，他们才会对学习数学产生兴趣。
2.改变教材的呈现方式。采用不同的表达方式呈现教学内容，以满足多样化的学习需求。教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这句话提示我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。为了体现新的教学理念，备课时我们要根据学生的具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现形式。
3.改变新课的导入方式。现行教材中的准备题，是为新知学习铺路搭桥。内容是与本节课新知识密切相关的旧知识，目的是使学生的思维快速进入新知境界。然而，从新的教学理念看，它恰恰限制了学生的自主性，缩小了探索空间。特别例题既有答案又有思考过程，在出示例题的同时，就有怎样想，它既约束了教师的思维，又扼杀了学生的创新精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着新课程的实施，导入阶段的目标由原来的为知识学习作准备转变为情感诱导；由关注知识向关注发展转变。因而，强化情境创设功能，让学生体会今天学的数学就在身边，形成探索的欲望，是导入阶段的方向。我们备课时在关注新课程导入方式的同时，更要关注学生的情感态度。根据不同的教学内容创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
二、新理念下的课堂教学
1.创设没有精神压抑的学习环境。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极、主动地参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全的学习环境。
（1）转变教师的角色。教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。人们常说：“亲其师，信其道。”良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极主动地探索，产生愉快的求知欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。
（2）教师要用自己的热情感染学生。“感人心者，莫乎于情。”在课堂教学中，我们要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生，恰当地组织教学。教师要灵活地选择教学方法，通过对一个个问题导语，一个个环节安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生对数学课产生兴趣。
2.创设开放式的教学过程。由于开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
开放式的教学过程是让学生自己发现问题、解决问题的过程。教学过程中，为激发学生的学习积极性，教师要向学生提供充分从事数学活动机会，要尽量设计探索性和开发性的教学过程，给学生主动探索的机会和更多的思维空间。
3.设计不同层次的开放性练习题。为满足学生的不同学习要求，使全体学生能得到相应的发展，教学中，教师要充分利用教材中的练习题或选择密切联系学生现实生活的素材，运用学生关注和感兴趣的实例设计每个同学都有参与机会的开发性练习题，激发学生的求知欲，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。
例如，我在教学“比例尺”时，安排了“请你用适当的比例尺画出操场平面图”的实践活动，学生积极准备，先是测量操场的长和宽，然后，根据纸的大小选择适当的比例尺，画出了大小不同的平面图。学生能根据自己纸张的大小画平面图，并讲出设计意图，激活了学生的思维。
通过这种开放的探索活动，提高了学生应用知识的兴趣。数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，几乎在生活中都能找到其原型。只要我们教师留心，就可利用生活中的问题设计出很多现实的、有意义的、富有挑战性的开放性的练习题。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。
论文作者:玄胜强
论文发表刊物:《素质教育》2017年1月总第226期
论文发表时间:2017/3/15
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