安徽省芜湖市无为县无为第一中学 238300
摘要：高中物理教学中实验是其重要的组成部分，在实验教学中不仅要对学生进行相关知识和操作技能的传授，还要强化学生的核心素养。这就要求教师在高中物理教学中要注重摒弃传统的实验教学模式，要让学生能够积极主动的投入到实验学习中，以此更好的提升实验教学效果。本文重点阐述在高中物理实验教学中对学生核心素养培养的策略，以此促进学生素养能力的提升。
关键词：核心素养；高中物理；实验；策略
核心素养是对传统教学理念教学中的一种升华，核心素养的培养使得教育教学不再仅仅注重学生学习成绩的提升，而是能够在教育教学中对学生的核心素养进行培养。高中物理试验教学中本身具有实践性，是对学生进行核心素养培养的平台。为此，在教师在高中物理实验教学中要注重从学生身心以及实验内容对实验进行教学，能够从物理知识、素养以及观念等三个方面对学生的核心素养进行培养。
一、教学内容中进行自主实践
高中物理教学中通过实验的方式可以将学习的知识内容进行实践和运用，以此更好的提升教育教学效果。在进行实验学习中，学生会对文中的知识内容进行应用，将书本知识以枯燥乏味的知识以形象生动的方式进行展示，让学生对知识内容进行更深刻的理解，以此更好的巩固所学习的知识内容。在实验教学中能够更好的激发学生的学习兴趣，让学生对知识进行实践应用，从而更好的提升学生学习知识技能的效果，激发学生对知识进行自主学习的意识，在实验中和学生的实际生活相结合，促进学生学习效果的提升。例如在学习“探究滑动摩擦力的影响因素”相关知识内容时，在教学开始之前可以先让给学生展示自行车车胎的花纹和鞋底的花纹，让学生认识到花纹的作用是为了增加摩擦力。教师给学生进行提问，这些花纹是否能够真的起作用。通过学生熟悉的情景引入到课堂学习中激发学生的好奇心，让学生意识到滑动摩擦力的影响因素有哪些？通过学生之间的讨论交流，说出表达自己的想法，以此最大的提升学生的自主学习意识。
二、小组合作中强化能力提升
高中物理教学中对学生的核心素养进行培养，可以采用小组合作的方式进行实验学习。在小组合作学习中可以让学生之间相互影响和监督，在讨论中能够起到启发思维的效果，能够极大的提升每个学生的参与度。在实验学习中通过合作的方式能够帮助学生养成良好的团队的合作精神，以此更好的为学生的持续健康发展奠定一定的基础。高中物理教学中采用小组合作模式，根据学生的自身实际情况进行分组，保证每个学生都能够得到相应的发展。在对学生进行分组之后，引导学生进行科学合理的分工。例如在学习测定电池的电动势和内阻的相关知识内容时，在实验中让学生以小组的形式进行实验，对小组中每个成员进行分工。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于基础比较差的学生主要是负责记录和对参数的变化进行操作，对于成绩比较好的学生进行实验电路设计。通过在实验中进行观察发现，当基础比较差的学生在实验中出现问题时基础好的学生会给予进行解答。通过这种方式不仅可以强化学生的合作意识，以小组为单位进行实验，从而更好的提升教育教学效果。
三、深度探索强化创新能力
随着社会的不断发展，对于人才来说不仅仅停留在知识技能方面，还需要具备探索精神和一定的创新意识，这也是学生对高中物理实验知识进行学习所需要的品质，在高中物理实验教学中要注重对学生的探索和创新意识进行培养。在物理实验教学中，教师要能够给予学生一定的自由，让学生在实验中进行探索和挖掘，对学生的思维进行启发，引导学生具备发散思维的意识和能力。在传统实验教学中仅仅是让学生按照葫芦画瓢，对实验进行单纯的复制。学生在对实验的原理和目的进行了解的基础上，结合学生已有的知识内容，寻找进行试验操作的多种方案。在物理实验教学中可以让学生在明确实验主题和实验内容基础上进行实验设计，以此更好的提升教育教学效果。例如在学习传感器的应用实验相关知识时，可以让学生按照主题进行设计，让学生自己选取感兴趣的部分进行设计，对步骤进行设计实验。通过这种方式不仅可以让学生更好的对知识进行理解，也可以更好的培养学生的发散思维以及穿心精神。又如在学习“光敏电阻”的相关知识时，可以让学生对电阻的变化进行讨论学习。有的学生是以光线的不同对电阻的影响进行研究，有的学生则是以传感器对温度进行设计等物品。学生的实验设计也是多种多样，在实验教学中教师要能够结合学生的实验目的进行引导，以此保证学生能够进行顺利的设计实验，更好的提升实验教学效果。
结语
在实验教学中能够更好的激发学生的学习兴趣，让学生对知识进行实践应用，从而更好的提升学生学习知识技能的效果，激发学生对知识进行自主学习的意识，在实验中和学生的实际生活相结合，促进学生学习效果的提升。高中物理教学中采用小组合作模式，根据学生的自身实际情况进行分组，保证每个学生都能够得到相应的发展。在对学生进行分组之后，引导学生进行科学合理的分工。在高中物理实验教学中要注重对学生的探索和创新意识进行培养，在物理实验教学中，教师要能够给予学生一定的自由，让学生在实验中进行探索和挖掘，对学生的思维进行启发，引导学生具备发散思维的意识和能力。
参考文献
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论文作者:万寒冰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
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