摘 要：在区域活动中“材料的收集与投放”作为关注点，分别从材料的收集。挖掘资源、废旧利用、材料重组，材料的多样性、层次性、材料的动态等方面出发，实现让材料有效地体现教育目标、促进幼儿能力发展的目的，使区域活动真正成为幼儿自主学习和自由探索的活动空间。
关键词：幼儿 区域活动 材料 收集
区域活动是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。幼儿在这个开放学习的环境中，根据自己的需求、兴趣选择学习内容、学习伙伴，逐步形成学习的积极态度，提高学习的能力。而活动材料是幼儿探索和学习的桥梁，活动发展的目标、内容都蕴涵在所提供的材料中，这就需要教师合理调配，结合主题的进度、孩子的需要等等合理地收集和投放材料。
一、区域活动中材料的收集
玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习，材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。因此，玩具材料更是幼儿实现自我价值的一种载体。
1.挖掘资源，废物利用。现在的家庭，都是独生子女，他们对买回来的高档的商品化玩具并不感兴趣，多半是一时的新鲜，却对废弃的瓶瓶罐罐或父母要扔进垃圾筒的纸盒、管棒等爱不释手。此时，作为老师就要充分挖掘资源，懂得废物利用，发动家长和幼儿一起收集日常生活中的废旧材料，变废为宝。如：饮料瓶，可以让幼儿在上面进行装饰造型。可以为幼儿提供废旧玩具让幼儿通过拆拆卸卸组合成新的玩具；牛奶箱、包装盒可以变成中型积木，既安全又方便。还有果冻壳、碎布头、旧电线、旧螺丝螺帽、家电泡沫等等，都是可利用的好材料。幼儿在把材料变着花样地满足不同的游戏需要时，既锻炼了手，更锻炼了脑。
2.自然材料，充分利用。自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，但这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的游戏材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：幼儿在认知活动后的黄豆、玉米、干果壳等材料，可让幼儿进行“图案粘贴”，既培养了幼儿的审美能力，又锻炼了幼儿小肌肉的灵活度；秋天到处可捡的落叶可以放在“美工区”进行“树叶贴画”，凉席的竹块，两面涂上红色和绿色，可放在“计算区”进行分类或数数，还可放在探索区，进行“多米诺骨牌”探索……所有这些都是大自然赐给幼儿的礼物，幼儿在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣。
3.材料重组，合理利用。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。在我们搜集的材料中，有的可以直接投放到区角活动中，有的在经过加工组合以后更能发挥材料的最大功用。如小镜子，贴上镂空的飞机、昆虫图案，可以玩在光的反射下的空中追逐游戏；牙膏盒装上两块镜子，就成了潜望镜；大饮料瓶装上自制叶轮，就成了水车；包装衬衣的硬透明纸，贴上各种造型，就成了幻灯图片；卫生纸筒粘上两片三角形，套上橡皮筋就成了火箭等，材料的重组，不仅丰富了材料的多变性和可操作性，还充分挖掘了材料的最大功用。
二、区域活动材料的投放
1.针对大班孩子的年龄特点，我们在区域环境创设中也突现着孩子学习的自主性、创造性、探究性。让区域材料激发幼儿主动提出问题、寻找问题答案的一种探索途径。如：我们在科学区投放了可调整高低和长短的，和轮子大小不同的汽车，让幼儿自己通过操作，自己去发现速度与路面的坡度、长短，轮子大小的关系，自己去探索为什么同样的轮子在坡度不同和“路面”不同（光面、布面、搓板状）上速度是不一样；这时我们的任务不是告诉他们答案，而是引导他们动手操作，自己去探索自己去解决问题。
2.大班的孩子思维敏捷，爱学好问，动手能力强，有极强的求知欲望。根据这一特点，我们在提供的材料上应符合幼儿年龄特点，多提供一些半成品、废旧的物品及原材料。如“智力大冲浪”中的“动手小制作”中，我们给幼儿提供了以下一些材料：各种包装盒、易拉罐、光盘、塑料瓶等废旧物品做主要材料，还提供了各种彩纸、皱纸；毛线、丝线、丝带等等辅助材料进行装饰、改造，幼儿还可自由选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。我们还提供了一些教师做好的一些半成品及成品楼房、汽车等等。孩子在操作时利用这些材料进行再次加工、创作，作成了各种各样的高楼、机器人……促进了幼儿创造能力和动手能力的发展，也有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教。
3.提供的材料要有多样性、层次性、挑战性。材料的提供要根据幼儿的兴趣及发展水平能力，适时提供相应的材料，层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要，激发了幼儿参与活动的积极性、主动性。独立生活能力的增强，使幼儿体验到成功的喜悦，增强了对自己的信心。
4.材料的动态性。材料要随着幼儿的需要不断变换，才能激起幼儿的兴趣，区域活动材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，不定期地进行调整、补充。如教师发现语言区域里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧。可动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享。同时，根据近期课程有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍。
论文作者:毕 红
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第208期供稿
论文发表时间:2015-6-16
标签：幼儿论文; 材料论文; 区域论文; 能力论文; 废旧论文; 玩具论文; 操作论文; 《中小学教育》2015年6月总第208期供稿论文;