关键词：语文；读赏式；教学方法
古人云：“读万卷书，行万里路。”，读书在人的一生中都有着举足轻重的作用，对于学生来说更加重要、更为关键，它有益于学生对世界获得更为深刻的认知，有益于学生在生活与学习中获得更宽广的眼界，对于学生学习能力的培养、思维的开拓、综合素质能力的提高都有着举足轻重的作用。小学语文在中间阶段主要就以阅读为基础开展教学实践活动，随着时代的发展与进步，在教育问题上教学观念也一直在进步，更多、更新颖的教学模式和教学方法也逐渐被实际运用到语文教学中，本文就针对小学中段语文读赏式教学方法展开分析与探讨。
1采用自主批注的阅读方式，促进学生的独立阅读
正处于小学阶段的学生年龄普遍较小，他们自身对一切事物还没有足够独立的认知能力，在一些事情上可能会出现别人怎么做自己就怎么学着做的现象，这种盲目跟从的行为在学习过程中会更加被凸显出来，教师在讲授课本阅读内容时提出的见解不能保障学生都能够深层理解和吸收，这就需要教师在讲课时对学生起引导作用，让学生进行阅读批注，自己理解阅读内容、体会作者思想感情，这样有利于学生深入贯彻文章内容，有利于促进和培养学生的独立阅读能力，通过自身的理解对阅读内容的语言语法、写作特色进行学习。
比如在四年级语文课堂上讲授《观潮》这一课文时，文章有一句“这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。”，这时教师就可以问同学们句中的“这一天”具体指哪一天，让学生对此进行自主批注，有助于同学们更好地联系上下文，对学生学习文章写作手法也有一定的帮助，还可以询问同学们“据说”一词所指的的内容是否正确，让学生在此进行问题批注，在阅读下文的时候可以带着问题去思考，这样一来一方面加深了学生对文章的解读，另一方面还锻炼了学生的独立阅读能力，进而提高语文教学效果。
2采用批判质疑的阅读方式，发展学生的创新思维
教师和教材在学生的阅读学习中起到的都是辅助学习的作用，学生自己对阅读内容提出疑问、大胆批判才可以最大程度地收获知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学过程中要注意培养学生的自主探究学习意识，让学生在课堂上敢于大胆地对文章内容提出自己的想法与疑问，这样有利于加深学生的理解，有利于良好课堂氛围的营造，有利于课堂效率的提高。
例如在《一个豆荚里的五粒豆》的课堂上，教师可以问同学们认为哪一粒豆子最终的结果最好、哪一粒豆子最了不起，这时同学们可能对问题的结果都有着不同的见解，有的可能会回答说认为第一粒豆子最了不起，有的可能说第五粒豆子收获的结果最好，教师就可以针对此问题组织学生进行小组讨论，引导学生对其他有着不同答案的同学提出质疑，这样在沟通交流中使同学们对课文有着深入的研究，让学生带着批判质疑的方式去学习语文阅读，通过思考自己的答案和别人的答案来锻炼其创新思维能力。
3采用有选择性的阅读方式，促进学生的个性化阅读
根据传统教学理念的影响，教师在进行语文阅读教学时一般会对每一句话、每一个词语甚至字眼都进行解读，这样带给学生的都是枯燥无味的课堂体验，学生在课堂学习过程中只能认真听取教师的讲解然后进行笔记的记录，在课堂上没有时间运用自己的思维想法去解读文章，总是处于一种被动的状态去学习。教师在进行语文读赏式教学时要通过个性化阅读模式，从文章中选取最值得讲解的、对学生最有益的内容展开课堂，对于一些之前讲过的或者较为简单、学生可以自己弄清楚的知识点可以适当地选择让学生们自己学习，也要引导学生进行选择性阅读学习，让学生对阅读内容的某一个点提出自己的想法，将自己所关注的知识点研究透彻，这样在打破传统教学模式的同时也展开了个性化阅读工作，对学生语文能力的培养、思维的开拓、学习的兴致提升都有着很大的帮助。
比如对于段落较多或者结构点较多的文章进行课堂教学时，教师可以把整个文章分为几部分，让不同小组的同学重点研究学习自己所负责的内容，并邀请学生向同学和教师发表对文章部分的看法和提出无法解决的难题，这样学生可以仅仅抓住一个点去学习整篇文章，由点及面，在集中学生课堂注意力的同时也达到了更好地课堂教学效果，通过这样选择性的个性化阅读方式培养学生的个性化阅读能力，增强学生的个性化思维培养。
4结束语
综上所述，在小学中段语文教学中实行读赏式教学方法可以收获很好的教学效果，实践证明教师在教学过程中要引导学生进行自主批注式阅读、对于文章内容要大胆进行批判质疑，在教学时教师要对阅读内容选择性讲解让学生也形成选择性学习意识，这样在提升学生阅读能力的同时也可兼顾学生大脑思维的培养与开发，有助于小学语文教学的可持续发展。
参考文献：
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[3]吴明秀.探讨小学中段语文读赏式教学实践[J].教师,2014(01):83.
论文作者:李华梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
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