李杨 湖北省十堰市竹山县实验小学 442200
【摘要】时代在发展，创新已经成为这个时代的潮流，面对这样的大趋势，教育者应该思考传统的教学方法是否还是一成不变？新课程标准的出现给了我们小学语文教学启示与挑战，现阶段的小学语文教学方法主要还是由教师引导学生分析，理解教师所提出的问题的模式，要适应新时代的发展，符合新课程标准的要求，我们就应该对小学语文教学大胆创新，唯有创新小学语文教学才能避免僵化而呈现出勃勃生机。
【关键词】小学语文；教学方法；创新；探索
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-017-01
一、发挥教师指导作用
教师作为一名传道授业解惑者，对学生的学习产生了非常重要的作用，由于小学生的心智发展不成熟，课堂气氛对小学生的学习效率产生影响。在新课改的要求下，教师应该将学生主体地位进行发挥，并且将传统的填鸭式教学模式进行改革，以平等的心态对待学生、尊重学生，为学生解决学习中所遇到的问题，真正实现教师与学生的双向互动。此外，事实研究证明，在小学阶段，小学生的学习会受到教师的影响，如果教师所采用的教学方法比较新颖，具有乐趣，那么小学生会主动学习，反之则会对语文课程有所讨厌 。因此在小学语文教学中，教师需要充分发挥自己的指导作用以及示范作用，利用自身的魅力感染学生，让学生在学习、模仿中学到更多知识。
二、课堂气氛的渲染
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花
三、提高教师个人素质
我们的教育只有真正深层次地触及乃至触动学生的思想和灵魂，才能提高德育工作的效率。体验教育乃是提高德育时效性的最佳途径。体验式教育要求学生在不自觉的状态下进入一种现实的体验过程，并让学生心灵和情感在这一过程中产生强烈的震撼，进而引起自觉反思，获得醍醐灌顶的顿悟。这样经过学生用心灵和情感的体验换来的觉醒，绝对要比经过教师的苦口婆心的说教所获得的口服而心不服的效果更具有时效性和长效性。新课程标准要求实施探究式教学模式，这一模式不仅能经历基本的科学探究过程，而且能使学生受到科学态度和科学精神的熏陶。体验式教育就是为了培养出一大批创新的学生，这就对教师提出了更为迫切的要求，要求教师不断的突破原来的教学方法，不断进行教学方法的革新，以应对新形势下的教育改革要求。总之，教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、有机地结合起来。作为主导的教师，在整个小学语文教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。
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四、创设教学情景，活跃课堂气氛
在课堂教学中努力创设教学情景，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。我坚信，埋在孩子们心底的渴望学习语文知识的种子一定会生根、开花、并结出丰盛的果实。在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就要根据学生实际水平的不同程度，设计一些难易程度不一，详略要求不同的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
五、激发好奇心，培养小学生的质疑探究心理
在教学中应不断点燃学生对学习新知识的好奇之火，激发学生对知识的渴望和追求，引导他们的思维发展，充分发挥学生的想象力，有助于增强学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动，将学生划分成六个“语文学习小组”，每小组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的读书、写字、作业质量、单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容，每月一小结，每学期一总结。在教学中培养学生从不同的角度、不同的方面去思考研究问题。如对于同一个字，让学生可以用不同的方法，或从不同的角度去记忆，然后介绍给大家，以寻求最佳记忆方法。对同一篇文章，引导学生可从不同的角度去分析，可按不同的线索去分段，以发展学生思维上的求异性和创造性。倡导学生质疑问难。教学实践告诉我们，不会思考的人，是不会学习的。因此在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题，思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。当然，质疑的方法很多，只要教师有目的、有计划地培养学生的质疑能力，那么学生必能在质疑中掌握知识，同时思维能力也得到了发展。
六、实施合作学习，提高学生的合作意识
众所周知，小学生的年龄比较小，主动性比较差，在语文学习中主要依靠自己学习以及教师讲解，这种学习效果比较差。根据新课改的要求，教师可以采用合作学习的方式，把学生进行分组，每五个或者三个学生为一个小组，在课堂中教师提出问题，让小组学生进行讨论，并得出统一的结果。在此期间，教师要对每一位学生的表现进行观察，并且进行表扬，尽可能的让所有的学生都能够参与到讨论之中，都能够树立合作意识 。在这种教学模式下，不仅可以培养小学生的集体意识，并且能够提高小学的综合素质。
总之，小学教育是人生中的启蒙教育，是培养人的思想的起步。对整个人的素质的培养是非常重要的。小学教育的质量将会影响人的一生的发展。随着我国经济在改革开放后的迅猛发展，义务教育也得到了很好的发展，但是对于小学教育尤其是语文教育的教学还存在一些实际的问题。就小学的语文教育教学法的一些创新的探索，希望能够为同行们提供一定的参考与建议。
参考文献：
[1]隋福泰.当今小学语文教育问题初探[J].中国科教创新导刊，2010（33）.
论文作者:李杨
论文发表刊物:《中国教师》2018年3月刊
论文发表时间:2018/4/9
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