摘 要：新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，而教师的角色转变是实现这一核心理念的前提。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面，都较原来的课程有了重大创新和突破。教师是决定教育改革成功与否的关键因素之一，要实现新一轮基础教育课程改革的目标就必须让教师接受新的课程理念、理解新课程，把理想的课程转变为现实的课程。我们教师既要做“经师”和“人师”，也要成为学习者和研究者。这样才能更好地促进教师专业发展并培养出优秀的人才。
关键词：教师 学习者 研究者 新课程改革 教师角色
一、影响教师角色的因素
1.课程功能、结构、内容等发生了变化。基础教育课程改革要求“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调结构的均衡性、综合性和选择性”“改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状”。
2.学校的职能发生了变化。学校必须跟上时代的步伐，广开教育教学渠道，本着一切为了学生的原则去努力适应学生的发展和需求，而不能再要求学生去适应学校的规则与要求。
3.教学的呈现方式发生了变化。新课程呼唤把课堂交给学生，倡导学生采取主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式去学习，所以教师必须转变观念，从自己固有的以教师为中心的课堂教学模式中挣脱出来，走下讲台，到学生中间去，引导学生去思索、去领悟、去发现问题和解决问题，与学生共同探索知识，共同遨游在知识的海洋里。
4.教育的关注空间发生了变化，即确立了“三维”的关注空间。旧的课程观中教学以知识传输为主，学生是被动的知识接受者，教师对他们的情感、态度、价值观关注不够。新课程要求教师不能再片面单一地强调学生对知识与技能的掌握，而是要确立一种全新的理念与操作原则，即培养学生具有必备的知识与技能，注重学生学习的过程评价，教会学生学习的方法，关注学生情感、态度和价值观的取向等。
5.课程资源的获取途径发生了变化。学校已经不是课程资源唯一的提供与使用场所，除了校内的如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地等可使用的课程资源外，校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源也成为学生可获取的学习资源以及教师可利用的教学资源，此外还有取之不尽的网络资源。
二、对教师角色定位的认识
1.教师是课程的执行者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆成功的课程改革一定要鼓励教师的参与，教师不能对课改持观望态度，只有当一线教师深刻体会到“教学不仅是知识的教学，还应该体现学科的教育价值，提高学生对学科的认识与数学素养”时，才能真正把课程改革的精神与要求进行下去，教师才能成为内在于新课程理念的生长点。
新课程标准说：“教师不应只是课程的执行者，而更应是课程的开发者。”“转变教师的教学行为和学生的学习方式是本次课程改革的重要特征。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程，这是新课程所倡导的教学观。”过去的教师“依纲靠本”，只是课程的被动执行者，现在的教师成为了课程的开发者、决策者和创造者。教师有权、也有责任对教材进行裁剪、改造，甚至重新创造，如开设多样性选修课程，既可以发挥教师自己的创造性，彰显自己的教育个性，也迫使教师去研究教学的内容，去探索教育的艺术，获得自身素质的提升，增强教师的工作成就感，为教师赢得更多的尊严，使教师成为一个不可替代的职业。
2.教师是教学的研究者。研究是教师从事教育教学工作时应有的态度，英国著名的课程论专家斯腾浩斯提出了“教师即研究者”的思想，使教师成为能不断进行反思的“反思的实践者”。随着教师专业发展的深入研究与实践，其发展范式正由“技术熟练者”范式向“研究型实践者”和“反思性实践者”范式转移。华东师范大学课程与教学研究所博导胡惠闵教授在“课堂教学研究与教师专业发展”讲座中说过，教师是课程的执行者，教师是课程的诠释者，教师是课程的制定者，教师是课程的研究者。北师大王磊教授推介的“高端备课”模式，也是帮助教师在实际教学中不断超越和创新已有教学模式的一种基于教学设计和实践的备课方式。改革促使教师成为探索者和研究者。
3.教师是学习的引导者。虽说质量是学校的生命线，教师不能仅仅只按照中考或高考的指挥棒来衡量教学的质量和学生的发展，教师切不可把学生看成是灌输知识的工具，通过反复机械的操练、“填鸭式”的教学方式来提高教学质量，而是要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，引导和鼓励学生积极主动地参与教育活动，从而把他们培养成为“会做人、会读书、会办事、会健身”的未来强者。
参考文献
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[5]刘毅 华维芬 试论《英语课程标准》，标准下教师的角色定位[J].争鸣与研究，中国科学教育， CHINA SCIENCE EDUCATION，2005年第1期。
论文作者:肖丽丽
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/8
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