摘要：近年来，随着经济全球进程的不断加快，社会形势日益变化，英语在国际社会的重要性日益明显，进而对英语教学提出了新的要求，尤其是初中英语教学。作为初中英语课堂教学的新模式，互动教学模式不仅能够充分激发学生学习英语的兴趣，而且对于提高学生的英语运用能力也具有重要作用。基于此，该文将以探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用作为研究对象，通过对互动教学模式相关概况以及对初中英语互动教学模式优势的分析，进而对互动教学模式在英语教学中的应用进行探讨。该文研究的主要目的是为初中英语教师提供互动教学的参考，进而提高我国青少年的英语实际交流与应用水平。
关键词：互动教学模式；初中英语；学习兴趣
一、初中英语互动教学模式优势分析
（一）互动教学激发学生学习兴趣
初中英语教学对于学生而言，其对学生的学习本身具有特殊的作用。英语本身作为一种语言，且不属于中国人的本土语言，使得学生在初期学习中对于英语学习是十分感兴趣的，但是，基于我国应试背景下，初中英语教师在对英语进行教学时，其要求学生要硬性的背诵英语词汇、语法以及句式等内容，这就使得学生对英语学习失去了兴趣[3]。而在互动教学模式中，其将学生作为英语教学的主体，教师在课堂中起到指导作用，这种教学模式以激发学生对英语的学习兴趣为目标，通过激发学生自主学习英语的兴趣来提高学生的英语水平。在教学中，教师通过与学生的实际情况相结合，利用互动的教学模式，将教学内容导入点定位到激发学生学习兴趣上，并以讨论、合作等互动形式来激发学生主动探究英语学习的兴趣。
（二）互动教学提高自主学习能力
在传统的应试英语教学模式中，其主要发挥了教师在教学中的主体作用，这种教学模式中教师会替代学生对学习内容进行探究行为，学生则根据教师的思路展开学习活动，在课堂中，受到教师权威性的影响，学生对于疑惑的问题不敢开口，对于学习缺乏自主性，使得学生的学习效率无法发挥作用。而在互动教学模式中，其将学生作用教学的主体，教师对于学生起到了指导作用，学生可以在互动合作中充分表现自我，针对问题进行自由讨论，师生之间、学生之间的能够实现良好的互动交流，在互动中，学生能够保持放松状态，进而勇于表达自身的观点，进而提高学生的自主学习能力，使得互动教学发挥作用。
二、互动教学模式在初中英语教学中的应用
（一）课前准备阶段
课前准备阶段主要包括教师备课以及学生预习两方面的内容。在初中英语教学中，教师通过应用互动教学模式来实现教师之间的互动，通过彼此之间的示范课来交流教学经验，同时，教师的集体备课也使得其教学更加专业化。在课堂准备阶段中，教师集体备课是通过教研组或是备课组来实现个人到集体再到个人的备课工作的，教师个体的备课为集体备课奠定了基础，而集体备课对教材的钻研以及教学更加完善、专业，使得教学内容、方法具有更高的质量，同时，能够及时对教学效果进行反馈，教师通过彼此交流合作，进行共同探讨，拓展教学思维，优化教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在集体备课时，通过集体交流来讨论教学最佳方法，然后再进行课堂教学的展示，并从实践教学中进行反思改进教学方法后再进行实践，最后形成最终的教学方法。教师在上课之前，通过导入学生生活情境来提高学生的关注度，加强学生之间的互动以及师生之间的互动，进而引出教学主题，在活跃课堂氛围的同时能够使得学生更加关注教学内容。
（二）课堂互动阶段
在课堂互动阶段，其主要以师生之间以及学生之间的互动为主，通过确定学习目标和学习任务来实现彼此之间的互动教学。新课改中，关于英语教学提出了新的内容，需要提高学生的英语实际应用能力。因此，在初中英语教学的互动教学模式中，以初中英语课程中的“HesaidIwashardworking.”单元为例，第一，要进行课堂导入，通过对学生询问问题来使其他学生进行转述，进而引出直接引语以及间接引用教学内容；第二，新的知识，教师通过多媒体图片来展示有趣或是有意义的语言，激发学生转述语言的兴趣，进而学习间接引语以及直接引语，同时，针对新知识，师生之间可以采取互动方式来对此问题进行探究，教师对学生进行提问直接与间接引语的区别，进而引导学生对其进行时态、人称、时间状语等方面的归纳；第三，互动交流，教师以多媒体形式来建立角色扮演互动教学，指定学生扮演多媒体图片中的角色来进行对话交流；第四，评价与总结，学生根据自己在课堂中学习到的内容来进行自我评价和反馈，总结自身在学习中的不足，在课后进行练习和巩固。
（三）课后互动阶段
在课后互动阶段，教师可以通过为学生布置创意作业、建立互动平台以及互动小组来提高学生自主学习能力。在创意作业的布置方面，教师要充分将理论与实践相结合，通过与家长和同学的合作来布置作业，要求家长与学生以及学生之间在课后要进行英语交流，通过Chatonlined来布置英语写作作业，巩固学生英语新知识。在互动平台的建立方面，基于互联网科技的发展，教师与家长的沟通可以基于网络平台实现，利用QQ、微信等网络平台实现实时沟通，教师将布置的作用、考试成绩以及作业完成度等学生情况与家长实时沟通，实现互动教学，针对学生在当天课堂中的学习情况来进行讨论，督促家长与学生进行适当的英语交流。在互动小组的建立方面，教师将学生分为多个合作小组，以5人为一组，选取学习内容，在组长的安排下进行互动学习讨论，提高学生的互动合作能力。
结束语
本文首先对互动教学模式相关概述的研究，其次分别从互动教学激发学生学习兴趣、提高自主学习能力、强化学生学习素养三方面对初中英语互动教学模式优势进行了分析，最后，本文从课前准备阶段、课堂互动阶段以及课后互动阶段三阶段对互动教学模式在初中教学中的英语教学展开了探讨。通过对本文的探讨可以了解到，互动教学模式能够充分发挥学生的主体作用，教师通过对学生的思维、学习方式等方面的指导，使得学生自主接受知识，实现自主学习，进而提高学生在英语课堂教学中的主体性，提高学生的应用实际交流与沟通能力。
参考文献
[1]龚洁“.双体互动”教学模式在高中地理教学中的应用[J].文理导航(上旬)，2018，13(01):70.
[2]刘笑岩.关于师师、师生、生生互动合作教学模式的探索[J].考试周刊，2018，22(03):20.
论文作者:周瓒
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
标签：互动论文; 学生论文; 教学模式论文; 教师论文; 英语论文; 阶段论文; 提高学生论文; 《知识-力量》2019年8月28期论文;