邱田
山东协和学院 山东济南 250100
摘要：大学英语作为我国教育的必修课程，作为一门交际性的语言，需要学生充分发挥自身的积极性，自主的学习，实现对英语的掌握。创新创业教育理念是根据时代特色而提出的，蕴藏了浓厚的时代观念。本文主要对创新创业教育背景下的大学英语自主学习进行了探讨，以供相关工作人员的参考。
关键词：大学英语；创新创业；自主学习
引言
创新创业教育，是指在原有教育的理论基础下，根据时代的特点，将创新创业元素融进教学体系中，使得学生在创新创业理念的熏陶下，在学习上逐渐具备创新的意识。大学英语作为高等教育的必修课程，作为中国与国外进行交流沟通的桥梁，作为一门主要用于沟通、交流的语言，需要花费大量的时间和精力进行学习，若仅仅依靠在课堂上的学习，将很难将英语这门语言进行充分的掌握，因此学生需要在创新创业的教育背景下进行积极自主的学习，以此达到掌握英语的目的。
1创新创业教育背景下的大学英语自主学习概述
创新创业教育的目标是培养具有创新的学习意识和工作意识，能够在社会中进行独立自主创业的优秀人才，并在具备创新创业意识的基础上拥有独立自主的学习能力和工作能力，综合素质较高的人才。自主学习相较于传统学习在方式方法上有明显的不同，传统的教学方式是以教师作为课堂的主体，教师作为知识的传授者，学生作为知识的接受者，教师根据英语教材和班级上的实际情况制定教学目标，学生是教师教学目标和计划的跟随者，属于被动的学习的角色。但是自主学习则与上述的传统学习方式完全相反，教师不再是课堂上的主角，而演变成了配角，学生从配角的地位一下提升到了主角的地位，在课堂上起着主导的作用，教师主要起到对学生的辅导作用，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的学习方式和学习的内容，在遇到问题时可以运用自身原有的知识理论和经验进行解决，实在解决不了的问题便可以咨询教师，在教师的引导作用下完成知识的学习和能力的提升。
2创新创业教育背景下的大学英语自主学习
2.1情境性英语学习
随着社会的不断进步，时代的逐渐转变，人们对创新创业理念和自主学习方式的认识逐渐的加深。在不断的探索中，人们发现自主学习的效果与多种因素有关，自主学习的学习效果受到学生原本所具有的知识基础，学习能力的高低，所处的环境，教学资源等一系列因素的影响，其中，所处的环境占据了重要的比例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆环境主要分为课堂环境、寝室环境、校园环境和社会环境，如若学生处在一个良好的环境氛围中，那么学生的学习意识将得到普遍的增强，若如学生本身所处的环境没有足够的学习氛围，那么学生自主学习的意识将会受到一定的抑制。上述说法并不绝对，如若学生本身具备较强的抗干扰的能力，并对知识的学习有强烈的欲望，那么在兴趣和欲望的使然下，也会发生自主学习的结果。
一般的情况下，好的本科院校相较于专科和高职院校，学习氛围明显的不同，前者的学习氛围较于后者浓烈许多，在浓烈的学习氛围中，自主学习的整体学习效率较好。同时，根据情境理论的说辞，学习需要建立在真实的环境下，习得知识才真正的具有意义。学生在教师特意营造的特定氛围之中，较于普通的环境，更能发挥学生的积极主动意识，并可以在特定的情境中实现用英语进行交流的愿望。比如，教师可以选定一篇文章，让学生阅读后用英语将自己对文章的理解用自己的话语表述出来，并说明理由，实现对学生口语表达能力的提升。同时，如若有条件，教师可设置英语辩论赛，让学生利用英语对自己所知道和理解的观念加以表达，实现在英语的氛围中使用英语并达到提高英语水平的目的。此外，教师可以将多媒体作为情境创设的工具，使得学生在创设的特定情境中自主学习。
2.2小组合作学习与建立英语学习评价机制
英语作为一门语言，需要在特定的环境中去运用才会有意义，因此，可以建立英语合作学习小组。在课堂上以及在课堂之外，小组内部的成员可以用英语进行对话，并在发现不能解决的问题时候可以互相探讨解决，实现合作学习，提高英语的水平。同时，英语的学习应该有一个监督机制，而这个监督机制便是英语学习评价机制，主要分为课堂评价、课下评价、期中评价以及期末评价等，简言之，评价机制伴随着整个英语学习的过程，作为评价学生的英语学习成绩、学习态度以及英语综合能力的有力工具。
结语
创新创业教育，是指在原有教育的理论基础下，根据时代的特点，将创新创业元素融进教学体系中，使得学生在创新创业理念的熏陶下，在学习上逐渐具备创新的意识。针对创新创业教育背景下的大学英语自主学习，可以从营造特定的英语情境，成立合作学习小组和建立英语学习评价机制几个方面进行，实现对英语的自主学习，提高英语的学习能力。
参考文献
[1]景艳娥. 初探大学英语教学模式的新构建[J]. 文学教育(上),2017,(11):136-137.
[2]孙晓波,张子奕. 人本主义和大学英语微课教学的探讨[J/OL]. 英语广场,2017,(11):90-91
[3]李楠楠. 创新创业教育背景下的大学英语自主学习[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,30(01):133-136.
[4]曲晓慧. 商务英语专业学生创业能力培养及其路径选择[J]. 继续教育研究,2017,(09):26-28.
[5]何先应,程颖. 基于创新创业能力培养的高职商务英语专业课程体系重构研究[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2017,(04):143-144.
[6]金艳艳,王素娟,谢海宾. 英语专业学生创新创业能力的培养和发展[J]. 科技展望,2016,26(02):180-181.
作者简介：
邱田，女，汉族，1988，山东济南，山东协和学院学校 ，国际学院，讲师，研究方向英语教育及英汉翻译。
论文作者:邱田
论文发表刊物:《知识－力量》2017年10月下
论文发表时间:2018/1/24
标签：英语论文; 自主学习论文; 学生论文; 大学英语论文; 教师论文; 能力论文; 环境论文; 《知识－力量》2017年10月下论文;