摘要：新课标版本的改革对小学生的英语学习进一步的规划，英语作为一种语言最重要的就是进行交流，教师应该在教学方式中多引导学生进行口语交流，在交流过程中掌握单词的读音和句型的结构以及语法的正确使用。营造轻松的学习环境，让同学们产生对英语的学习兴趣，为以后的学习做好充足的准备。
关键词：小学英语；口语教学；方法
引言：
随着时代的发展，国家对学生的要求也作出了相应的调整，国家希望青少年能成为全面发展的人才，随着中国与世界各国联系日益密切，英语作为全国通用语言，在学习过程中更加被老师和同学们重视，所以，教师应积极改变教学模式，跟紧当今发展形势，及时对教学目标进行调整，重点培养学生的口语能力，鼓励孩子勇敢的用英语表达自己的想法，在不断地练习中找到语感，并熟练应用日常生活中的常用句型，更加了解西方文化，使英语不再是纸上的单选题和阅读理解，讲英语变得灵活，从而提高学习的积极性。
一、教学过程中存在的问题
教材版本改革前，教师的教学方式大多以老师进行单词讲解，之后由老师朗读课文并进行举行的分析，课堂结束后布置家庭作业。学生在课上很难自主去研究英文该如何学习，在小学阶段，由于老师过分担心在课上40分钟全用英语进行解释同学们会听不懂，所以教师大多是以中文进行教学，导致学生用中国式思维面对要解决的问题，体会不到学习英文到底有什么用，长此以往，学生慢慢对英语的概念停留在了卷面的题目上，对之后的学习无法产生兴趣。新课标的改革则更加注重学生口语能力的提高，这对孩子们和老师都将是一个严峻的考验，处于小学年龄段的孩子自控能力不强，教师会担心如果进行口语练习就会影响课堂的进度，甚至顽皮的孩子会扰乱课堂秩序，为此，教师应及时转变思想，改变教学思路，从而妥善的处理好这些问题[1]。
二、教学过程中如何优化学生口语
（一）教师应严于律己，提高自身口语水平
低年龄的孩子创新能力和自我控制能力都不高，但是其想象力和模仿能力都是很强的，教师作为孩子们成长道路上的专业引导者，应该先从自身做出改变。小学阶段的英语知识量相对较小，更多的是对学生的启蒙作用，激发出孩子们对英文学习的热情。所以，教师应利用好自己的空闲时间，对自己英语口语进行系统的训练和加强，在锻炼自己能力的同时思考用怎样的英文表达才能在课上既给学生提供口语的帮助，又能保证同学们可以听懂老师在说些什么。口语的提升不是短时间内就会有明显的效果，教师在教学过程中还要营造西方文化的学习氛围，在了解文化背景后激发出孩子们的求知欲，从而更好地进行联系，所以优化学生学习情况，应先从自身改变开始，提高自己的能力，了解与教学内容相关的背景知识，从而让学生热爱这门学科。
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（二）创造语言环境
文字是语言的载体，学好一门语言首先要掌握它的基本结构。汉语学习的前提是识字，同理，英文的学习就是记住单词的含义拼写和词性，而口语教学可以渗透进每一个环节。教师在进行单词讲解时先交会学生单词的读法，接着用学生已经掌握的词汇中进行英文解释，同学们可跟读老师进行解释的句子，接着讲解单词的词性以及适用的范围，最后让学生进行单词的朗读。在朗读过程中，教师重点把握同学们的读音，及时进行调整，面对朗读情况不好的学生要进行鼓励，并不断练习。例如在学习beautiful这个单词时，掌握基本读音后教师可对班级全体成员说All of you are beautiful,即班上的所有人都是漂亮的，同学们也就会仿照老师进行造句，例如A beautiful girl is over there.在课堂上形成交谈的氛围，既联系了同学们的口语能力也帮助同学们学会了单词，并知道这个单词在句子中应该怎样使用[2]。
（三）课堂互动，小组交流
语言学科的学习最重要的就是学会交流，英文作为外来文化和语言，更需要在平时的生活中多进行沟通。传统教学模式中师生配合度较低，导致学习氛围十分低沉，加之需要记忆的内容多而繁杂，学生对英语的热爱很难进一步提高，因此，教师在备课时应多融入一些课堂的互动，使课上的气氛相对轻松，减轻同学们的思想负担。例如在学习my new teachers这一单元时，教师可进行课堂引导：哪位同学愿意和我们分享一下自己喜欢的老师呢？为什么会喜欢这个老师呢？请用英语进行解释，可以不用说出具体为什么喜欢，但是一定要用英语进行表达。之后，老师可以补充一些描述人物的形容词，帮助孩子们描述周围人的特点，这时可以引入一个情景，进行小组成员间的对话。例如，Hello everyone,welcome to our new school！Nice to meet you.之后可以开始小组成员间的对话，可以问一下他们队员最喜欢的老师是谁，他有什么样的特点，回答可能是，我喜欢的老师他性格很好，有着长长的头发……等一系列回答。教师在同学们对话期间可以适当加入，和孩子们一起分享自己是学生时最喜欢的老师是谁。在语言的交流中，拉近了师生关系，还提高了学生的交际能力，在轻松的氛围中完成课程的教学[3]。
结束语：
任何一门科目的学习都离不开兴趣的指引，想要优化小学生的口语就要让孩子们感受到这么学科的热情，教师在教学方法上做出的改变是为了引导孩子们今后能更好的发展，为此，教师应先提高自我能力，并且丰富课堂的教学知识，创设对话情景，将交际渗透到教学的每一个环节，从而提高学生的口语能力。
参考文献
[1]李飞.运用整体语言教学法优化小学英语口语教学的研究[D].陕西师范大学,2017.
[2]姜伟娜.优化小学英语口语教学的途径探索[J].中国校外教育,2018,17:78.
[3]狄会云.情境教学法在小学高段英语口语教学中的调查研究[D].河北师范大学,2017.
论文作者:龚风雪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：英语论文; 同学们论文; 口语论文; 老师论文; 教师论文; 孩子们论文; 单词论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;