目前，绝大多数中学生都怕写作文，感到写作枯燥无味，每到动笔之时难以落笔，在“万般无奈”之际，便搜肠刮肚，拼凑一篇。其根本原因在于“巧妇难为无米之炊”。我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要上好作文课，必须培养学生对作文的兴趣，使学生感到写作是一种享受。因此，作为语文教师，首先要培养学生对生活的情趣，教会学生对生活进行细致的观察和认真的思考，并注意积累。这样，写作便有了基础、源泉和保障。鉴于此，在教学中我采取了以下做法：
一、引导学生学会观察生活，变换周记花样
让学生写周记，是我多年教学养成的习惯。积累生活，从生活中吸取写作的营养，积累写作的素材，这正是我让学生写周记的目的。为了减少周记的随意性，我结合中学生的生活实际，编排了一套周记训练作文题，并将系列作文题下发给学生。这样，改变了以往周记训练的随意性、散漫式，又给学生提供了宽松自由的写作空间，使学生无拘无束、自由挥洒。以下是我给初一学生设计的四个系列的周记作文题，大致罗列如下：
1.认识自我。
（1）我是一个（ ）的男（女）孩。（2）我骄傲，我的亮点。（3）自我病例诊断书。（4）下次，我将闪亮登场。（5）我在（家、班级……）中的角色定位。（6）从那以后，我变得（坚强、乐观、沉默……）。（7）帮助别人，也很快乐。
2.关注家庭。
（1）（快乐、难忘……）的双休日。（2）今天我当家。（3）孩儿难断家务事。（4）爸（妈）今天特（不）高兴。（5）家庭趣事、趣语。（6）温馨一刻。（7）为你骄傲，我的家庭。
3.理解他人。
（1）爸（妈）真不容易。（2）当个（ ）不简单。（3）他（她）也很可爱。（4）原谅，是一枚开心果。（5）我撒了一个美丽的谎。（6）有话尽管说。（7）从那以后，我才真正认识了他。（8）请接受我的安慰（祝福）。
4.初识社会。
（1）上当的经历。（2）难忘那一幕。（3）别忘了，给生活加点糖。（4）邻里乡亲。（5）我体会到了真情。（6）老师（家长）说的并不对。（7）出乎意料的结局。
二、引导学生对间接生活的积累——写课外读书笔记
正所谓只有“读书破万卷”才能“下笔如有神”，课程标准要求学生“广泛阅读各种类型的读物”，“每学年阅读两三部名著”，九年课外阅读总量不少于260万字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课外阅读也要注意储存，在广泛的阅读中，光凭脑子硬记是不行的，因为人脑的记忆力毕竟有限，所以还要借助其他方法，如作摘录、写书评、制卡片、编索引、剪贴等，以便储存知识信息。读得多了，储存得多了，写起来也就不会感到无话可说了。我重点训练了学生写课外读书笔记，其具体做法如下：
1.摘警句。
一首优美的诗歌，也不是字字珠玑、句句经典，但总有一两句精华。文章也是如此。指导学生把那些优美的句子摘录下来，既可以欣赏玩味，又可以作为语言的积累。这给学生提供了辨别语言优劣的机会。
2.写感悟。
读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落来写体会。要紧扣原文，突出重点，不能脱离文章内容空谈感想，要注意联系实际，要注意捕捉生活中的火花来表达自己的真情实感。
3.评特点。
立意新颖、选材典型、构思巧妙以及塑造人物的方法、状物抒情的方式和语言方面的特点，学生可以全面评价，也可以点面结合，要求学生的分析尽量与原文吻合，“不虚美，不隐恶”，力求公允、恰当。
三、注重口语训练，加强学生“说”的练习
如何听他人的话，如何好好的说自己的话，正是语文老师应该教会学生的。课程标准也指出，应培养学生读、写和口语交际的能力。这些论述告诉我们：不可忽视“说”。
我近年来坚持每节课3分钟说话练习，收获不小。其具体做法是：从自然学号排起，每天有一名同学准备三分钟“说”的材料，材料内容不限，经自己合理加工，写成底稿，第二天语文课前到讲台上脱稿讲给全班同学听，其余同学听后再作评论。也可根据时事进行评论，抓住学生关心的热点问题，如今年的钓鱼岛问题，面对日本的嚣张气焰，组织学生开展“话说钓鱼岛”活动，学生群情激烈，往往三分钟已过而意犹未尽。
四、营造阅读名著的氛围，将名著进行到底
名著是数千年文化的积淀，名著阅读对青少年的成长有着至关重要的意义。由于名著的博大精深和耐人寻味，因此，在名著阅读中，我不怕耽误课时、影响教学进度，采用多种交流形式放手让学生在活动中交流，如撰写读书笔记、书本的展台式展览、心得的墙报式展览——其中最精彩的是互动式交流会。将一些读书很有心得和成果的同学推向前台，在单位时间内向同学们介绍自己所读的书，讲述对该书的理解和思考，也袒露自己读书的困惑，还必须接受同学们围绕该书的质疑，完成答辩。在这种交流活动中，所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中。
总之，如果将课堂写作和训练看成“举纲”，比作“攀登高峰路上的指引”，那么，日常积累便是“张目”，便是为登上高峰而进行的艰苦努力。朱熹有诗曰：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”他告诉我们，要渠清必得活水。他也给我们以启示：作文教学要取得长足进步，也要引进活水。这里的“活水”，即学生丰富的日常积累。
论文作者:刘竹芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
标签：学生论文; 名著论文; 周记论文; 钓鱼岛论文; 活水论文; 自己的论文; 培养学生论文; 《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿论文;