摘要：目前农村小学英语教育受种种因素制约，致使英语教学着重笔试而轻口语表达能力的培养，本文分析了影响农村小学英语口语教学的五项因素，从学生、教师、和学校角度提出四点对策。
关键词：农村小学；英语口语；教学问题；对策研究
根据中华人民共和国教育部制定的2011年版的英语课程标准所述，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读和写。但就目前农村小学英语教学着重书写方面的情况而言，想要学生初步养成语言技能，可谓难上加难。
一、农村小学英语口语教学存在的问题
（一）学生因素
大部分的农村小学生对于英语这个新学科抱以害羞的心态，总体基础水平不高，学生们总是不好意思开口说，怕自己说错受到同学的嘲笑和批评，导致不敢开口，不想开口，没信心开口。同时由于农村小学生接触英语较晚，缺乏英语启蒙教育，导致孩子们对英语的积极性很是短暂。
（二）教师因素
农村小学英语教师队伍良莠不齐，农村有许多没有系统的学习过英语的民办教师和非英语专业教师从事英语教学，有些老师则英语口语不够标准流畅。同时教师没有关注学生的知识水平和已有基础，在问题的设置和口语训练时，形式单一，内容空洞，过程枯燥，只重书写，而轻听说读，大大地限制了学生的口语发展，从而丧失表达的意愿。
（三）学校因素
多媒体对英语口语的教学是一大利器，但与教学设备齐全的城市小学相比，农村小学由于各方面条件的限制，多媒体及其他教学工具的配备不够到位。大多数的农村小学师资力量一般，而且教师配比率很难达标，各学校对英语教育不够重视，英语教师大部分是主教其他学科兼任英语教师，亦或者是兼任不同年级乃至全校的英语课程，任务繁重。
（四）环境因素
优良的语言环境能加快语言的熟悉和掌握程度。若想要提高英语的口语水平，营造良好的语言环境是必不可少的。农村的学生只有在英语课堂上才能接触英语，在这么有限的时间内想要培养学生的口语表达能力是有难度的，而且课堂中不能保证语言环境的优良性和持久性。农村学生几乎毫无机会展示英语口语水平，零英语环境大大地抑制了农村学生对英语口语的学习和练习。
（五）家庭因素
农村小学中，很大一部分的学生都是留守儿童，留守儿童的监护人多为祖辈或父辈的亲戚，他们有的没有学习过英语，有的只在电视上听过几个英语单词，大部分监护人对英语一窍不通，即使学生学习了新知识想和家人展示交流都毫无意义。家长不懂英语，不知道孩子的学习情况，无从辅导，只能任其发展，听天由命。
二、农村小学生英语口语教学的有效策略
（一）激发学生的兴趣，树立学生自信心
小学生都喜欢新鲜的事物，在刚开始接触一门新的语言之时，他们都很感兴趣，教师应该抓住最佳契机，将流利的英语展示给学生，为后期的课堂氛围做铺垫。在日常学习中，教师应该鼓励学生积极使用英语交流，如上课放学可以用简单的英语和老师同学打招呼，麻烦和感谢他人时也可以用自己所学过的英语表达。教师积极表扬激励学生，抓住学生的闪光点，包容学生的不足，让学生得到一些满足感和成就感，树立自信心，则会最大限度地激发学生的学习兴趣，大大提高口语的学习效率。
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（二）结成优扶差小组，营造良好的氛围
在课堂教学前，根据学生的特点分配同桌，两两一组，以优扶差，以两人的基础为基准，制定该组的英语口语任务，相互鼓励交流，促使后进生持续进步，优等生巩固知识点达到共赢。同时教师应该坚持运用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师坚持用英语组织各个教学环节，说的速度可以放慢，多次重复，添加一些肢体语言帮助学生理解，让学生反复听，反复感受，就会自然而然地融入英语地氛围，养成开口的习惯。如在课前可以把字母操作为Warming up，让学生根据指令做出相应的动作，而小学生都爱跳、爱唱、爱说，字母操有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生养成良好的说英语的习惯。
（三）教学方式多样化，教学方法灵活化
教师应充分利用直观教具，如图片、模具和实物，运用非条件刺激使课堂效果达到最佳。同时也可以利用直观教学手段，在课内外创新口语训练模式，提高口语表达能力。
1.游戏带动练习
填鸭式的传统教学模式会消磨学生对英语的兴趣，而游戏教学法在小学英语教学中备受推崇。教师可以通过有效的游戏教学形式，营造轻松愉悦的课堂气氛，进一步的激发学生学习的积极性，让他们在玩中学，在学中乐。游戏也可分为几种，根据课堂进度和教学目的，在课程开始、中途和结尾部分都可以采用不同形式或内容的游戏，达到开头引人思考，中间有所收获，结尾巩固新知的三个目的。
2.借助角色扮演
角色扮演使培养学生学以致用能力和口语交际能力的一种行之有效的方法。人教版英语教材中每单元都可以有设计角色扮演的教学内容，如四年级Dinner’s ready这个单元中的Let’s learn中有一个餐单，教师可以采取角色扮演，营造餐厅的氛围，让学生扮演顾客和服务员，进行点餐训练。同学们往往对角色扮演产生浓厚的兴趣，这是体验生活的另外一种方式，让学生产生新鲜感，再而训练口语表达，可谓两全其美。
3.童谣培养语感
在英语教材的设置中，每单元的Let's chant都会安排一些节奏感强、朗朗上口的童谣歌曲和小诗，教师应最大限度的使用这些歌谣锻炼学生的口语。悦耳动听的音乐更易激发学生的积极性和想象力，使学生将歌曲记忆在脑海中，再运用TPR教学，让学生边唱边跳，更能轻松记忆课程内容，使口语得到训练。童谣的优点在于其简单的节奏，口口相传的便利度，即使有学生在课堂上没有完全学会，在同学的传唱中也能再学习再记忆。
（四）创造交际机会，传播英语文化
由于农村小学生受到生活环境和语言环境的影响，大部分的学生在口语表达方面都较为腼腆，教师应该从各方面创设良好的英语口语氛围，让学生张口说英语，教师可以给学生发出“英语指令”，如朗读或复述课文句子，让学生相互模仿，多表扬多鼓励。
教师可以制定一个“课前三分钟”，每节课前三分钟，由学生轮流进行英语口语展示，如朗诵英文诗歌、演唱英语歌曲或者英语绕口令等。教师也可实行口语小比赛、背诵课文、英语值日等活动。学校可以开设一个英语角，每周固定的一个午休，每周一个主题，提前告知学生，让各个班级的同学在英语角畅所欲言，不敢开口的同学也可以从打招呼开始，慢慢融入其中。
在农村小学英语口语教学中，口语教学是广大一线教师任重而道远的使命，教师应立足农村小学教育的基础，结合各地实情和学生情况，努力探求英语口语教学的有效方式，创设英语学习环境，钻研教材，给农村小学英语教学增添一抹新意。
参考文献
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[2]肖学敏.农村小学英语口语教学存在的问题及对策[J].海外英语,2018,8:36.
[3]庞薛艳.农村小学英语口语交际能力的培养[J].课程教育研究,2015,8:123-124.
论文作者:郑晓倩
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月24期
论文发表时间:2019/5/7
标签：英语论文; 学生论文; 农村论文; 口语论文; 英语口语论文; 教师论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年8月24期论文;