关键词：幼儿园；集体教育；教学游戏化
引言
游戏是幼儿的天性所在，也是幼儿认识周围事物以及获得自身发展的一个重要途径。确实，在幼儿园集体教育教学中，通过游戏可以为幼儿创造良好的学习环境，能够使幼儿因为游戏的融入始终处于一种活跃的思维状态之中，因此对于幼儿综合能力的发展具有极为重要的现实意义。所以，针对幼儿园的游戏化教学展开探索和分析，以进一步促进幼儿的发展，就成为了当前幼儿教育中一项重要的课题。
1幼儿园集体教育教学游戏化存在的问题分析
1.1幼儿教师对课程游戏化认识片面、实践技能缺失
教师作为课程游戏化的关键一环，其教育思想与理念直接影响活动的质量。在传统的幼儿园教育教学中，教师往往会提前预设具有较高结构化的教学内容，在教学活动的组织实施过程中教师所起到的主要作用就是引导，或更确切的说是领导。因此，在幼儿园里开展课程游戏化活动时，教师要明确游戏在教学中起到的作用，转变传统的教学思想，把课程和游戏很好地融合在一起。教师要提高自身实际技能，真正地做到让幼儿在轻松愉快地氛围中学习。从幼儿发展的角度看，爱玩游戏是他们的天性，而在游戏中汲取知识则是教师实际技能的体现。通过和幼儿园教师们的讨论，发现很大部分教师对课程和游戏之间关系梳理不清，抽离不出传统模式。而幼儿仅仅是对课程实施过程中的游戏感兴趣，在教师向幼儿传递本堂课知识时，幼儿的注意力都被教师准备的玩教具吸引，不配合教师课程的开展。正是因为教师实际技能的缺乏致使可能达不到预期的教学目标，同样失去了课程游戏化的意义。
1.2家园配合流于形式
家园配合是促进幼儿健康成长的关键，也是幼儿园开展合理课程游戏化教学的基础。对于这一点，不少幼儿园管理者已经达成共识，也采取了积极的措施开展家园合作。家园合作同样需要以一定的交流平台为依托和支撑，这需要幼儿园付出较多努力，为家长与幼儿园之间、家长与家长之间进行交流和沟通提供机会。但家长与教师进行沟通交流时，不够深入，不够彻底，幼儿健康全方面的发展，包含了多个方面。无论是家长还是教师，对幼儿的心理健康情况，思想情况，体育运动情况等都缺乏关注，在家园配合上也缺乏这方面的内容，只关注表面形式，这不能不说这是一种遗憾，也不利于促进幼儿全面健康的成长和发展。在实习期间，幼儿园对于家园配合这一方面推出了家长开放日活动，幼儿园用一天时间对家长进行开放，家长在这一天内观察幼儿生活并向园所或班级老师反映所观察到的幼儿园不足之处。但在实际实施时，许多家长在提建议时小心翼翼，对于家园配合是一种不信任的态度，更有一部分家长因为工作或生活原因只是简单的参加一番便草草了事，使得家长开放日变成一个更注重形式的活动。
2幼儿园集体教育教学游戏化优化对策
2.1鼓励幼儿自主创新，凸显幼儿个性
幼儿园作为幼儿接受教育和进行集体活动的场所，会有比较严格的规定和秩序进行约束，以便各年龄段的幼儿严格按照既定的操作规范来进行活动。同时结合幼儿自身的身心特点，幼儿园应该要开发更加富于自主、自发性的游戏，并且保证教学计划及教育活动的安排更加富有弹性，增加幼儿自发挖掘游戏深意的时间和空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆幼儿教师作为游戏教学的重要参与者，一定要尽可能地将教学活动交给幼儿，让幼儿自主安排游戏的活动、方式，在自己的选择中尽情释放自我。老师作为游戏活动的伙伴，应该要发挥好自身的作用，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。只有老师不断提高自身素质，才可以为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，幼儿才会在轻松愉快的氛围中勇敢表达自己的想法和真实感受。当然这并不意味着老师撒手不管，还是要时刻密切关注不同幼儿的游戏感受，可以在游戏活动结束后进行合理的指导，提高幼儿的游戏水平。
2.2家长与幼儿园相互配合、重视课程游戏化
很多家长只是想让幼儿在幼儿园中学习到知识，从而忽视了幼儿天真烂漫的本性。他们认为，幼儿园就应该是传授知识而非进行游戏的地方，游戏只是娱乐，并不能对幼儿学习产生好的影响。针对家长们的想法，幼儿园应和家长进行良好的沟通，让家长意识到课程游戏化可以使幼儿更好的学习。幼儿园可以定期开展活动邀请家长进幼儿园参观，形象、全面、直观的向家长展示课程游戏化对幼儿学习产生的动力，向家长展示幼儿最近学习的成果，家长也可以与幼儿共同进行游戏，家长可以设身处地的理解课程游戏化的实际意义，并不是简单的让幼儿玩耍，而是通过游戏使幼儿可以积极主动的去学习通过游戏获得一定的意义。只有让家长真正的了解游戏化的含义，他们才会接受课程游戏化。不仅仅要让家长参与游戏取得成果，更重要的是要让家长真正的意识到游戏的意义以及对幼儿产生的深远影响。可以通过在平台上的交流，比如:微信群、QQ群等每天在群里发送每个幼儿的动态，让家长每天都可以看到自己孩子在幼儿园中的表现。通过多次游戏的开展与幼儿取得的进步，使家长的教育观念得以改变。
2.3注重游戏内容的丰富性
游戏虽说是幼儿最喜闻乐见的一种活动形式，但如果游戏内容太过单调，也难免会引起幼儿的审美疲劳，从而导致幼儿逐渐丧失对游戏活动的兴趣。因此，为了时刻保证幼儿参与游戏活动的兴趣，也为了使幼儿在游戏中获得更加全面的发展，丰富游戏内容是教师必然要思考的一点。至于如何丰富游戏内容，教师可以从丰富游戏材料以及丰富游戏形式两个层面去考虑。首先，在游戏材料方面，因为很多游戏的开展需要运用游戏材料，所以通过丰富游戏材料去丰富游戏内容无疑是一个有效的途径。其实，多数的幼儿园都为幼儿准备了丰富的游戏材料，但毕竟其材料是固定的，而且这些材料大多缺乏一定的生活气息，所以在已有游戏材料的基础上开发一些新的具有生活气息的材料，是值得教师思考的一个方向。比如在一些手工类的游戏活动中，教师可以让学生收集一些生活中的废旧物品，如矿泉水瓶、纸箱、纸盒等，然后引导幼儿进行自主的创造，将这些物品变成一件小小的艺术品。其次，在游戏形式方面，教师也要尽可能的去丰富，比如智力游戏、表演游戏、角色游戏等，都是教师可以尝试的形式，这些对于丰富游戏教学的内容也具有积极的作用。
结语
综上所述，将教学与游戏相结合，是我国学前教育发展的必然趋势。幼儿园课程游戏化能丰富幼儿的知识储备，使幼儿相关技能得到提高。幼儿可以在游戏中进行自主学习，既符合幼儿的年龄特点和成长需求，也是促进幼儿身心全面发展的重要手段。
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论文作者:张秋艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/3
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