完玛东知 青海省泽库县多禾茂乡克宁寄宿制完小 青海 泽库 811499
【摘要】课程教育改革背景下，对小学数学教学提出了比较高的要求。教师不再是一味地追求学生学习成绩，而是要关注学生的综合能力。分层异步教学方法主要是要求教师开展小学数学教学的时候，能够对学生进行合理分层，给予学生针对性的教学指导。这样，班级内部每一个学生都会积极参与到小学数学学习中，激活学习思维。教师发挥分层异步教学方法的优势，带动小学数学教学的发展和进步。教师让学生领略到小学数学学习意义，提升学生的学习能力。
【关键词】分层异步；小学数学；教育教学；意义；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-081-01
前言
小学阶段，教师要把握好数学教学课程。通过合理化的教学形式，带动学生成长，让学生面对数学知识学习的时候形成自己的思维模式，也会更好地实现自我发展。分层异步教学方法在小学数学教学中发挥出了十分重要的意义，教师通过对学生的深度分析，把学生合理划分为几个层次，让学生接受教师的针对性引导，认识到学习数学知识的意义和价值。在此，教师要全面发挥出分层异步教学方法的价值，实现学生的综合能力提升，带动学生朝着良好方向运行。
一、分层异步教学方法在小学数学教学中运用的意义分析
第一，分层异步教学方法之下，教师会对学生进行合理的分层，这样每一个学生都会受到教师关注和重视，让学生认识到了自己在课堂学习中的重要地位。学生重视自己的学习，会在教师的分层异步教学方法下，更好地学习数学知识，提升数学学习的质量和效率。第二，分层异步教学方法使用的过程中，教师会和学生之间密切沟通，让学生对自身的知识学习也形成准确的认识。教师面对不同的学生会给予不同的问题，让学生深度思考和研究，这会让学生更好地激活自身的思维。教师作为重要的教学帮手，让学生重拾数学学习的信心，引发学生重新认识数学内容，进一步激活学生的各项品质。第三，分层异步教学方法运用的时候，教师和学生之间的互动变得更加和谐。师生之间的和谐关系，让教师能给予学生针对性的教学，学生也会更好地跟上教师讲课步伐，针对自己的问题向教师提出，保证自身不再出现问题[1]。
总之，分层异步教学方法融入到小学数学教学中发挥出了重要意义，教师要重点发挥出自身的教学地位，全面带动小学生的进步和发展。
二、小学数学教学中分层异步教学方法运用的具体策略分析
（一）对学生进行合理分层，保证教学针对
教师进行小学数学教学的时候，想要提高教学质量，则要以分层异步教学方法为基础，实现学生的综合性进步和发展。为了让分层异步教学方法的优势得到发挥，教师要关注的重要前提是对学生进行合理分层，让学生所学习的数学知识具有针对性。教师会根据学生的实际学习情况实行合理化分层，这让学生进一步提高了自身的学习欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此，教师把学生分为三个层面。A层次的学生，基础知识比较扎实，能够自主应对学习过程中存在的一些难题。思维活跃，学习能力和自控能力强，综合素质高。B层次的学生，基础知识扎实，在教师的引导下会适当地解决一些难题。学习成绩有提升空间，需要教师适当的引导。C层次的学生，基础比较薄弱，学习能力低，自控能力不强。需要教师进一步深度的引导和帮助。
在把学生进行合理分层的情况下，学生的数学学习才会具有针对性。教师给予学生合理化的教学建议，全面带动学生发展和进步，更好地引发学生认识到数学学习的意义。
（二）制定出明确教学任务，提高教学效率
分层异步教学方法和小学数学教学的结合，要求教师在进行课堂教学的过程中，要为学生制定出不同的学习任务，教学学习任务具有层次性，学生的学习效率才会得到全面提升。比如，针对“多边形的面积”教学的时候，教师制定的教学任务就要具有层次性，以此提高教学效率。面对A层次的学生，教师提供的任务是让这类学生能掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，对这三种图形面积公式推导的过程进行透彻理解，通过公式解决面积计算的具体问题。然后，在操作、观察和填表等环节中，形成较强的空间观念和推理能力。针对B层次的学生，教师要求这些学生能够在列表和画图等形式下，对图形的特征和面积计算公式之间的联系进行重点认识[2]。让这些学生拥有自主探究知识空间，教师适当地提供指导和帮助。面对C层次的学生，教师要着重引导这些学生对平行四边形、三角形和梯形的特征进行把握，然后逐步地向学生讲解面积计算的过程。这类学生从基本的知识学习出发，逐渐提高学习难度，让这些学生学习基础更加扎实，实现学生的进步。
（三）实行优质教学评价，保证知识的巩固
教师针对A层次的学生教学，则可以适当地进行批评，不能一味地进行鼓励。因为在过度的鼓励下，可能会导致A层次的学生出现骄傲自满的现象。同时，在适当的批评下，可以激起这类学生继续学习的欲望，拥有更加强大的挑战心理。针对B层次的学生，教师将鼓励和批评相结合，这类学生的成长空间比较大，教师完善的教学评价，会让B层次学生拥有充足的信心[3]。面对C类学生教学评价的时候，教师就要以鼓励为主，这类学生基础知识比较薄弱，教师鼓励学生继续学习，认真努力。让学生在获得精神支撑的情况下，拥有十足的信心进行数学知识学习。
结论
综上所述，教师开展小学数学教学的时候，要发挥出分层异步教学方法的意义和内涵，前提是要对学生进行合理分层，让小学数学教学具有针对性。教师在课堂上为学生布置的任务也应该是具有层次性的。通过完善的教学评价，对不同层次学生进行针对性评价，带动学生成长和发展，让学生在教师的鼓励和发展过程中，更好地跟上讲课步伐。总之，教师实施分层异步教学方法，全面推动了小学数学教学的进步。
参考文献
[1]汪琴芬.探究“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践[J].课程教育研究,2019(45):139.
[2]张芳.分层异步教学在小学数学教育教学中的运用[J].名师在线,2019(31):61-62.
[3]江腊九.“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践[J].课程教育研究,2018(07):117-118.
论文作者:完玛东知
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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