摘要：教师为了完成教学任务会要求学生死记硬背重点、难点、关键点内容，常常忽略学生是否可以真正消化，素质教育所提倡的以生为本过于表面化、形式化，导致学生的厌学情绪非常严重，学科成绩进步空间十分有限。而应用历史图片的最大效用就是有效改善上述的弊端问题，因此必须引起广大教育工作者的高度关注。
关键词：高中历史；历史图片；应用
历史属于一种人文科学，它主要以记载一些真实的史料为主。同时，历史图片在历史教材中起着不可忽视的重要作用。这种将直观、生动、形象的历史图片与历史内容进行有效配合的教学方法是十分值得提倡的。因为这既能使教材中的内容变得更加丰富多彩，还可以加深学生对历史的理解以至于更好地使学生能牢固地掌握与历史相关的知识与内容，切实提升高中历史在教学中的质量。
一、历史图片教学的重要性
（一）能激发学生的学习兴趣
学生学习的积极性直接影响着其学习效果，而影响学生积极性的关键的因素就是学习兴趣。学习兴趣不仅能发挥出学生学习的主动性，而且还能让学生调整自身的思想态度，从而提升学生对课程的接受力度。例如在高中历史教学中，教师开展图片教学可以将历史人物的形神描绘出来，让学生直观地感受到历史人物的风采，而且还能将抽象的历史教材进行具体化分析，从而最大限度地减少学生的学习难度。这将有利于开发学生的求知欲和积极性，对学生今后在历史方面的发展有着直接的推动作用。
（二）能启发学生的思维
历史图片的特点是形象、真实、具体化，其可以帮助学生更为直观地理解教材内容，加深其认知能力，有利于启发学生的探讨历史图片的内涵。历史图片的应用至历史教学可以提升学生的概括能力与分析能力，还能提高学生的思维能力。例如，在教学秦朝这段历史时，教师就可以将秦兵马俑的文物照片以及相关秦朝历史书上描述的某些历史人物的照片展示给学生，并要求学生仔细观察这些照片，然后启发学生的思维模式，将学生的思维概念与至教材内容结合起来，让学生能够从图片中分析出教材内容，进而加深其对教材有关秦朝历史的理解，进而启发学生的思维。
二、高中历史教学现状
在近些年，受传统应试教育影响，大部分学校的学生和家长对于历史学科的教学不是非常的重视。并且对于历史这门人文学科来讲，其随着教材版本不断地更新与改进，也表现了历史的教学更加注重培养一个学生的历史素养。并且在当今中国的教育界，其不断推行着学生各个方面素质教育的改革与发展，以更好地促进学生的全面发展，从而提高和扩展教育的发展空间。与此同时，随着现代教育改革的不断发展，人们也逐渐地意识到了历史教育的重要性，它对学生综合素质的提高起着不可忽视的重要作用。所以说，学校在注重历史教学的过程中，也要多方面地去思考问题，针对一些教学中的短板，努力地做好与之相关的改进工作，并且积极地发现和解决此类学科在教学中所出现的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆众所周知，许多学校会收到当今时代应试教育制度的影响，一些在重要的考试中所占分值比较大的科目会比一些所占分值比较小的科目更能引起老师们和学生们自觉的广泛关注。然而，对于历史学科来讲，它明显地属于后者，其在高中教学中并没有处在一个非常重要的地位上。这样也会对学生产生一些消极的影响，从而不能满足学生向多方面发展的需求与目标。其次，当前历史教学中主要的两种教学方式还是通过历史课本上的文字和与历史相关的一些真实故事与事件来进行主要讲解的。实际上，这种单一、枯燥乏味的教学方式很难吸引学生的注意力，也会从一定程度上影响学生们的学习兴趣，反而会不知不觉中增加学生们与历史学科之间的距离感，从而失去对这门学科的重视并减少对这门学科的兴趣感。因此，这对学校也就提出了更高的要求，即要改变这种现状。并且各个学校需要通过多种渠道来提高和完善相关教学中的质量问题。而在教学中引入历史图片就是一个很有效的方法与手段。眼睛作为人们的视觉器官，对于人们的生活与学习都起着非常重要的作用，从一定程度上来讲，它可以作为人们在获取外界复杂信息的时候最有效的手段之一，从而在人们的脑海中留下深刻的印象。并且其也可作为学生们心灵里的一扇窗户，为学生们打开了知识的大门，并使其更快乐地在知识的海洋里遨游。它也是非常值得推崇的教学方法和体系。
三、历史图片在高中历史教学中的应用策略
（一）选择合适图片
选择合适的历史图片，辅以语言指导学生积极思考，提出问题启发学生思维的创新力与想象力，正确处理图片主题的呈现关系，能够有效提升历史课的教学实效，丰富学生的知识储备，减轻学生的认知压力。比如，教学“交通和通信工具的进步”时，展示图片后提出问题：现代的交通方式和古代的交通方式相比，发生了哪些变化？古代人是如何通信的？通信效率是高是低？学生们在历史图片引导下主动思考着问题，真正达到了“以图促思”的目的，教师后续教学计划的实施也就显得非常容易了。
（二）拉近师生距离
构建和谐的师生关系，营造良好的互动氛围，突出学生的主体地位，这是高中历史课堂高效教学的必要前提。教师呈现历史图片时，要尽量避免触碰学生的抵触情绪，及时调节图片的展示频率，使学生思维始终保持一种活跃状态[3]。比如，教学“中国的古代艺术”章节内容时，首先展示几幅名家经典之作，增强学生鉴赏美的能力，在学生对古代艺术形式有了初步了解后，教师再围绕图片补充一些其他知识，如中国古代书画的发展脉络、书法艺术的特殊用语、中国绘画未来的发展方向等，学生受到教师点拨，不仅不会厌恶课堂的探究学习，还会更加信服教师、依赖教师、理解教师，历史课堂被成功激活，师生关系亦是非常融洽与和谐。
结语
总之，历史图片的合理应用，对学生学习兴趣的激发、学习能力的提高、历史思维的发展都有着一定的积极影响，教师利用图片和问题启发学生深入探究历史文化的本质内涵，这会有效提升课堂的教学效率，满足学生的内心需求，并且成功揭开当代素质教育的一个崭新篇章。
参考文献
[1]王东生.新课程背景下初中历史有效教学策略初探[J].中国教师，2017（11）19-20.
[2]万伟.新课程背景下高中历史教学中历史图片的应用研究[J].北中学教学参考，2016（04）99-100.
论文作者:董文平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
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