摘要：对初中历史课堂教学高效策略的探索研究，应该贯穿在历史教学的课内课外，落实在学生认识历史的方方面面，而课堂教学改革显得尤为重要，其中的每一个环节都应该精心策划，需要教师有高度的责任心和意志力，有先进的教育观和质量观，有灵活的教学方法和先进的教学手段。结合高效课堂相关理论的学习和历史课堂的教学实践，我认为主要还是从教师的“教”和学生的“学”两个维度把握。
关键词：初中历史；高效课堂；课堂构建；
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-013-01
随着课程改革的实施，对初中历史课堂教学提出了更新更高的要求。在世界经济飞速发展的今天，我们国家要想立足于世界之林，就要培养一批批高素质、具有创新精神和开拓精神的人才，而人才的培养离不开学校的教育。学校是培育人才的摇篮，课堂是教师传授知识的主阵地，是学生吸取知识的场所。所以我们作为一线教师我们要足够重视课堂教学，要在有限的时间内让学生学会更多的知识，要充分提高课堂教学的效率，使课堂教学效率最大化。因此，作为一名初中历史教师，我们要认识到自己肩上的重任。下面我就根据自己的教学实践来谈谈构建高效初中历史课堂的教学策略。
一、营造历史课堂氛围
历史教学中有着丰富的历史事件，其中蕴含着浓厚的历史感情。但鉴于历史事件与学生生活实际有着较远的距离，学生单纯通过教材的学习，难以产生切身的感受。因此，初中历史教师应注重锻炼自己的语言表达能力，在教学过程中通过语言情绪上的变化，将历史事实娓娓道来，引导学生的思维，营造出相应的课堂氛围。学生沉浸在这种氛围中，可以加深对于历史知识的认识，理解歷史事件带给时人的切身感受和其深远的影响。
例如，抗日战争中有日本侵略者犯下的累累罪行，也有中国人民可歌可泣的反侵略斗争，对中国历史的发展影响巨大。如果历史教师在讲课的过程中，语气平淡无味或叙述起来磕磕绊绊，会让学生潜意识中产生一种“老师对这段历史不重视或不感兴趣”的印象，这对学生正确认识抗日战争的深刻历史教训是极为不利的。不管是讲解教材内容还是扩充内容，教师在讲解时都应做到流利顺畅，围绕内容来调整情绪表达，这样才能具有充沛的感染力，带领学生“走进”那段历史，让学生感受到那段历史的光荣、悲壮与厚重。
二、开展学习小组
历史的教学应该以人为本，这样不仅能突显学生的学习主体地位，还能提高学生的学习兴趣。对此，老师可以根据学生的特点将其分为不同的小组，并鼓励他们在小组讨论中积极发言。在这个过程中，为了确保讨论严密有序，老师应作为一个指导者，对小组的讨论、交流环节进行全程监督和管理。一则要教授学生交流的技巧，再则要看到学生的闪光点，并给予充分的肯定，对学生讨论中出现的偏差和错误进行及时的指正。如在讲到洋务运动时，老师可以将全班分成两个小组，一组代表洋务运动成功，另一组代表洋务运动失败，进行激烈的讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种思想与思想的碰撞和交流，不仅能使得学生的知识层面拓宽，还会产生新的思想、新的观点。学生将掌握分析历史问题的方法，学会从各种角度来看待和分析历史。
三、优化课堂讨论
历史教师在进行课堂讨论的时候，可以对其进行适当的引导，以便于课堂讨论可以按照原本设计好的方向进行，紧贴教材内容，紧扣教学重点。在讨论中，要时刻关注着学生们的反应，注意他们的语言，一旦发现有偏离主题的意向，则需要进行及时地指导，使讨论主题回归到课本主题上来，至始至终，让讨论围绕着教学目标来进行。
比如说，在进行《民族政权并立的时代》这一课的讲解时，历史老师就可以提出如下的讨论题目：“在五代时期，政权发生如此频繁更替的实质是什么”。通过教师的指导作用，逐渐地让学生们通过讨论得出“唐代藩镇割据的延续，是导致其频繁更替的实质”的结论。然后，再提出“五代之后，北宋政权的建立者――赵匡胤采取了什么样的方式去加强其中央集权”、“通过这种方式，给北宋带来了哪些影响”等问题，让学生们进行更深层次地讨论，加深他们对教材的理解。
再比如，在《鸦片战争》一课中，教材上共选用了八幅插图，历史教师就可以以此为材料进行有选择地应用，为学生们设置诸如：“哪些插图表现了清政府的腐败无能”、“哪些插图反映了英帝国主义侵略的本质”等讨论议题，启发学生怎样根据插图去切身地理解一些史实。通过这种既生动又深刻的教学方法，使初中历史的课堂效果得到了显著的提高。
通过设置这样的一些讨论议题，可以对教材进行深度的探讨，发现历史知识其内在的必然联系。在初中历史的教学课堂上，不断地对其内在联系进行深度地挖掘，培养初中生的创造力和思维力，建设“减负增效”的初中历史课堂。
四、进行反馈、反思和总结
反馈、反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、写，这样我们的教学才更符合学生的实际，教学的目的性才会更明确。这里需要注意的是，我们教师要及时地从学生的反馈中调整我们自己的教学，实现有效的教学反思，进而优化我们下一阶段的教学安排和就学流程，实现教学的时效性；同时，要全面育人，特别是对于成绩和基础相对较差学生，我们一定要予以更多的关注，防止这些学生掉队。
五、总结
作为初中历史教师，我们应不断探索初中历史高效课堂的构建方法，不断总结经验，吸取教训，取长补短，大胆改进教学方法，提高课堂教学效率。只有这样，才能够构建出初中历史高效课堂，在四十五分钟的课堂中实现教学效率最大化。
参考文献：
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[3]方萱.优化思路，灵活应变――初中历史有效课堂教学路径分析[J].文理导航：上旬，2013（10）.
论文作者:陈琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：课堂论文; 学生论文; 历史论文; 高效论文; 初中历史论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2019年10月4期论文;