云南省保山市龙陵县第二中学 678309
摘 要：现在的学生喜欢竞争、比赛，如果在教学中适当安排一些有竞争有比赛的游戏，并且将教学内容融于其中，同游戏有机地结合起来，既增强了课堂的活跃气氛，也丰富了课堂的教学内容，并能使学生能自觉、主动、积极地参加到学习中来，这样不仅提高了学生上课的兴趣与积极性，而且同时也达到了提高课堂教学效果目的。
关键词：初中 体育教学 寓教于乐
一、“愉快体育”教学思想特点
愉快体育教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育教学，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感、喜悦感，以此达到让学生热爱体育、自觉学习体育、充分发展个性、形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上都注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板、教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动、主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。其特点是“快乐教学”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣、持久的意志力调整自己的学习与练身行为，且学生的个性受到尊重，并及时充分地发展，在整个学习活动中保持良好情绪，不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
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二、深刻理解“快乐教学”内涵
“快乐教学”是从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”，达成学生体育教育的主动学习。“快乐教学”从某种意义上讲是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而走向成功。“快乐教学”必须考虑三个重要的因素：1.体育教师在体育教育思想、方法选择上应具有新颖性、趣味性；2.学生必须具有良好的思想培养，以及一定的身体条件；3.必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求，那么随意的快乐式体育教学则不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
三、“快乐教学”教学特点
在教学指导思想上，“快乐教学”主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、勤学、育体与育心相结合，促进体力、智力的全面发展。在教与学的关系上，强调学生是教学的主体，学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。在教学的观念结构上，主张教学是认知、情感、行为这三种心理活动的有机统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。在教学组织上，主张严密的课堂纪律、生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
四、“快乐教学”在体育教学中的应用
“快乐教学”应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此，应将快乐教学思想渗透到现代体育教学中，再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课、每一块内容的体育教学都包含有愉快学习的因素。以下几种具有快乐因素的快乐教学教学法可供参考：以游戏为主的快乐教学教学法，也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识；以野外活动为主的愉快体育教学法。另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识；以情境教学为主的快乐教学教学法，这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，以及掌握技能和发展身体素质。
在教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性，即教师和学生之间感情融洽、心理相容。体育教师在课堂教学中，应充分发挥为人师表、言传身教的示范作用，认真贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，规范准确地讲解示范动作技术，并且加强练习方法方面的指导，让每一个学生每一节课都经受一个科学锻炼身体的过程，并且体验到成功的愉悦。
参考文献
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论文作者:杨庆飞
论文发表刊物:《教育学》2017年7月总第123期
论文发表时间:2017/9/8
标签：体育论文; 快乐论文; 学生论文; 体育教学论文; 教学法论文; 身体论文; 思想论文; 《教育学》2017年7月总第123期论文;