一、目前语文课堂存在着一些不和谐问题，主要表现在以下几方面
1.课堂参与不和谐。受传统的教学模式的影响及教学条件的限制，教师大多在课堂上单方面向学生灌输知识，剥夺了学生参与教学过程的权利。教师在有限的课堂教学时间内很难关注到每个学生，更不可能为每个学生提供参与教学过程和表现的机会。
2.信息交流不对称。信息交流不对称，主要是指学生的反馈信息不畅通，有偏差。在课堂上与教师互动交流的大多是优等生；“学困生”总是成为“被遗忘的角落”，几乎没有机会和教师交流；一般学生只能当听众，没有机会发言。信息交流不对称，显然是全体学生发展的瓶颈。
3.课堂学习不快乐。教师严字当头，学生之间竞争有余而合作不足。课堂上学生心理、课业负担过重，体会不到学习的快乐，影响到学习的积极性和主动性。
二、和谐语文课堂的内涵
《说文解字》对“和”的解释是：“和，相应也。”而“谐”的意思是“配合得当”，使多样要素相“统一”。和谐课堂实际上是教学中在各方面追求一种平衡，对“度”的恰当把握。
和谐语文课堂上，教师给予学生亲和力，学生赋予学习学习力。古人说：“亲其师而信其道。”师生乐而满堂和，教学好而效果佳。教学活动是双边活动，教师如果真诚对待学生，学生就会产生安全感、理智感和道德感，师生关系才会和谐。师生关系、课程资源和教学方法等各要素的和谐统一，“教”“学”多样化的表达，在教学的动态发展中实现“和谐”。
三、建构和谐语文课堂的策略
1.培养学生的语文阅读兴趣。做任何事都需要兴趣的引领。语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，决定了阅读语文不同于其他的阅读，它需要学生全身心地投入，需要认真细致，需要读写结合，需要积极的思维活动的参与，更需要意志的支持。所以要提高学生的语文阅读能力首先要培养学生的阅读兴趣，产生阅读的动机。让教学语言富有情感，在诸多科目当中，普遍都认为语文学科比较呆板、单调和乏味，为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求语言表达生动形象，带有强烈情感。就连对学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。
2.调和人际关系。
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（1）调和师生关系。师生作为教学的主角，两者之间往往不可避免地存在着一定的矛盾。调和师生关系，师生之间的道德、情感关系尤其重要。道德、情感关系是师生关系的核心，爱学生、尊重学生是师生关系的基础。师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，应该“严慈相济”。教育家孔子就提出“有教无类”的主张，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。
师爱是无私的、公正的、面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质高低，也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。
（2）调和学生关系。和谐课堂的教学理念要求学生间关系体现出平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。同学之间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效。在组织合作学习时，首先要充分发挥每位学生的积极性，人人都有任务；其次，当学生有困难时，合作小组力求组内解决问题；其三，汇报学习成果时，不能总是让几个优等生占有，而要体现小组的成功。
3.重建课堂秩序。良好的课堂秩序就是课堂有条理、不混乱，同时又要尊重学生的个性，让学生有展示自己潜能的机会。
（1）倡导秩序井然。新课程倡导学生主动参与、思考、探索、创造。然而，有的课堂活动过滥，追求形式，致使课堂秩序混乱，影响了教学效果。和谐的课堂应该是动静搭配合理，张弛恰当有度，学生在活动中体验，在思索中感悟，不断提升思维能力。有的教师在课堂上安排了活动，有的课还不止一个活动节目，课堂气氛是活跃了，但由于占去大量的时间，文化知识教学的时间就难以保证。不少课给人的感觉是轻松有余而严谨不足。其实有许多知识，没有冷静的思考、刻苦的训练是学不好的。
（2）尊重学生个性。尊重学生个性与倡导秩序井然并不矛盾，秩序井然的课堂有赖于教师创设尊重学生的情境与气氛。教师必须树立平等、公平的观念，公正地对待、信任、评价每一个学生。在学习过程中，学生会有突如其来的灵感，可能会情不自禁地说出自己的想法，这时教师不要去制止他，先听他说完理由，哪怕是错误的想法，也要耐心倾听。
4.减轻学生负担。
（1）减轻课业负担。实践证明，课业负担与课堂是否和谐成正相关。在不和谐的课堂里，教学效率低下，教学内容无法正常完成，学生一知半解，而要在课外加班加点，课业负担重；反之，在和谐的课堂里，能够实现高效率的教学和高效率的学习，课业负担轻而质量高。在布置作业时，注意有弹性，保底不封顶，宁愿少而精，也要保证做对做好。课堂上保证有5～10分钟的作业时间，努力减轻课业负担，课堂会变得和谐，而课堂和谐，进一步促进负担减轻，形成良性循环。
（2）减轻心理负担。心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。建构和谐轻松的课堂，减轻学生心理负担十分重要。首先，作为教师应该是人格丰满、受人喜爱的。上课面带微笑，批评也带有幽默。下课能走到学生中间，和他们一起交流，支持学生发展特长，从心灵深处感染学生。其次，作为学生，学会自我调节，能经得起挫折，减轻心理压力，以积极的心态投入到学习中。
论文作者:曾祥行
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第243期
论文发表时间:2017/9/4
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