摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》在语音项目表中指出":语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合,不要单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来进行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯"。
关键词：语音教学；兴趣；策略；拼读能力
语音（Phonics ）是美语的拼读规则，是自然形成的一种发音规则，它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系。它不同于国内流行的英语国际音标系统，需要另外给单词加注读音。Phonics 则是直接根据字母表面组合读出单词的读音，是美语通用的读音规则。它包括字母的读音,元音的长短读音规则，组合字母读音，音节划分，字母拼读等等。掌握之后,即使单词不认识，也可以正确读出它的读音。这样，学英语就不需要每个单词旁边标注国际音标，记单词也不需要记住国际音标，而是随时遇到随时都可以拼读出来。遇到没有见过的单词，也可以拼读出单词的读音。也就是说，会了Phonics 拼读，拿来一篇简单的英语文章，即使里面有生词，也可以顺利将文章拼读出来。在初级英语中70%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。基于小学生具有较强的语音感知、语音辨析能力和语音模仿能力。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。
作为一名从教15年的一线小学英语教师，在2013年正式接触自然拼读这个名词之后，我对语音教学才有了更为深刻和清楚的认识。我认为，掌握自然拼读是学生学好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音基础的必经之路，也是高效学习词汇的方法之一。
于是，在之后的教学中我会常常在思考这样一个问题：如何让学生掌握好语音，如何让学生掌握自然拼读的拼读技巧和方法，如何让学生具备见词能读的拼读能力，如何运用这种能力去自主阅读？因此，在平时的语音教学中，我会关注这一方面的教学理论及相关知识，并积极在课堂中去大胆尝试，也取得了一定的效果。在语音教学方面，我常常从以下几点入手：
一、注重教学中的示范作用，呈现给学生规范地发音。
在语音教学过程中，教师应首先注重发音的准确性和规范性，在学习时可以先让学生认真观察教师的口型，听教师把正确发音示范出来，来感知英语的语音、语调。教师一定要做到口型正确，发音清晰、正确；要强调学生仔细观察，教师可站在学生都看得见的位置进行示范，例如教师在讲解/p//b//t//d//k//g/几个辅音字母时，首先就应向学生说明爆破音。教师面对着全体学生站在讲台前，对全体学生做出示范。面对面示范使得学生充分感受到语音的发音，能帮助学生在以后的训练过程中注意到可能会出现的问题。
二、注重多样化地教学方法，提高学生的学习兴趣。
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在英语语音教学中，应大量的进行语音操练。枯燥的语音操练容易让学生变得焦虑，教师要想改变这种教学状况发生，就需要在教学过程中尝试使用多种教学方法，使得学生既能提高学习兴趣又能提高发音的准确性。
1.在学习了一定的发音知识之后，可在班级里开展强化记忆的比赛，通过小组活动，调动起每个孩子的参与度和积极性。
2.通过富有节奏感和韵律感的韵诗进行字母（组合）和发音间的练习，培养学生的语感能力。
3.小学生仍旧是个好动的群体，教师可在教学过程中有效利用这一点，将一些明显的发音以及单词的拼音练习通过肢体表现出来，调动学生的学习劲头。
4.通过播放有关语音学习的视频，让学生在新颖有趣的动画中，去跟读，去模仿，去发现一定的发音规则。
5.设计丰富多彩的游戏来锻炼学生的拼读能力。在学生掌握了一定的发音规律以后，可以设计一些游戏来进行巩固拓展练习。
三、适时的给予评价，鼓励学生的学习热情。
小学英语教师在开展语音教学过程中，应当对学生采取多鼓励、少批评的方式，学生发错音了，教师也不应对学生进行批评。要对学生采取包容的态度，允许学生出现错误，基于学生有了多次进行实践性训练的机会。一旦学生在语音学习上有了进步，教师就应该给予学生鼓励。例如，在课堂教学任务中，我们要学生掌握U的发音规律，并能正确地读出拓展词汇。为了达到了预期的技巧规律培养的目标，开始时，教师通过开展强化记忆的比赛进行热身，让学生以小组为单位复习了前面已学的四个元音字母：a，e，i和o的发音。由于学生对A-A-apple，E-E-egg，I-I-insect 及 O-O-orange非常的熟悉，这样就立刻把学生的注意力给吸引过来。轻松地过渡到课堂学习中来。然后通过跟学生闲谈，来引出今天的故事主线：为什么Gogo不开心来带出所要学习的内容。紧接着，在出示的图片单词中，学习U的发音，引导学生利用前面积累下来的拼读规律来拼读新单词（umbrella）。可能对这个单词学生刚开始是不敢张口的，也可能部分学生只能读出前半部分的发音，这时候我们教师就要鼓励学生去大胆尝试，大胆的拼读，鼓励学生的学习热情。并且在学新单词的过程中，学生的拼读功能不断的在加强。教师在每引入新发音的时候，都给出了一定的新单词及目标单词，旨在学习新单词的同时着重培养学生的见词能读的技能。
语音是学好英语的基础，只有学好语音，才能为学好英语打下坚实的基础。因此，如何在小学阶段进行有效的语音教学也成为值得深入探讨的话题。鉴于此，教师要结合教学现状与小学生的学习特点，寻求与探索积极有效的语音教学手段与方法，唯有如此，才能实现语音教学的高质、高效。小学教师在英语语音教学的课堂上，要充分调动学生的积极性和主动性，促进学生在语音教学方面的学习热情，这样才能使得学生的英语学习基础打得更加牢固。
参考文献
[1]《义务教育小学英语新课程标准》
[2]《中小学英语教学与研究》.
论文作者:刘晓便
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：语音论文; 发音论文; 学生论文; 单词论文; 教师论文; 读音论文; 英语论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;