（通辽市新世纪学校 028000）
摘要：案例教学法在初中道德与法治教学中的运用，可将相关的知识点融入到案例中,通过引导学生对案例进行分析,加深学生对知识点的理解,并提高学生分析问题和解决问题的能力。本文对案例教学法在初中道德与法治教学中的作用进行分析,并就其运用策略进行探讨,希望能够改善初中道德与法治课程的教学效果。
关键词：初中道德与法治；案例教学法；策略
教育之父夸美纽斯说过:“求知与求学的欲望，应该采用一切可能的方式，去在孩子们身上激发起来。”在初中道德与法治教学中,教师可以根据教学目的的需要,运用案例教学法对学生学习效果和知识运用的能力都会起到非常重要的作用。笔者根据多年的教学经验,从如下几个方面来谈谈案例教。
一、案例教学法在初中道德与法治教学中运用的意义
运用案例教学法可以促进师生互动、提高教学效果。案例教学法具有开放性的教学特点，它能培养学生的思维能力和知识运用能力。教师将枯燥乏味的理论知识融人到案例当中,激发学生的学习兴趣.引导学生积极多与课堂讨论,活跃课堂气氛,实现师生互动。案例教学法为学生提供一个想象的空间，可以将道德与法制的理论知识生动形象地呈现出来,加深学生对所学知识的理解和记忆。案例教学法能够提高学生自主学习的能力,体现学生的主体地位。案例教学法改变了传统教师讲解为主,学生被动接受知识的模式。学生可以结合具体案例进行独立思考,并对相关问题进行反思，提出疑问。这样学生就能在不断的课堂实践中形成适合自己的学习和思考方式，实现学生是课堂主体而教师是课堂主导的地位。
二、案例教学法在初中道德与法律教学中的运用方法
(一)课前设计案例做好准备
案例教学法的实施是教师和学生在情景中互动的历程。教师是主导学生是主体、案例是关键。选择和设计恰当的案例是实施案例教学的基础和前提。案例要紧扣教材内容具有典型性和代表性;案例必须取材于生活,具有真实性和说服力;案例必须有明确的主题,人物和情节;案例要蕴含-一定的人生哲理,道德观念,法律法规有一定的思想教育意义。 要运用简沽生动,通俗易懂,具有适度复杂性、包容性和探究性的多元观点的案例。案例的设计要做到，寓理于例之中,寓德于例之中。例如在学习《挫折面前也从容》时,选择“两只青蛙的遭遇”作为本次内容的案例,案例描述两只青蛙在觅食时不小心掉进了路边的一只牛奶罐里,牛奶罐里还有一小部分的牛奶，一只青蛙绝望了,它想它永远也出不去了,于是他很快沉了下去。另一只青蛙告诉自己，上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉,我一定能跳出去。他-次又一次的奋起跳跃,过了不知多久,他发现牛奶变得坚实起来.经过他的反复践踏和跳动液状的牛奶已变成一块奶酪 ，经过他不断的努力,终于从牛奶罐里轻盈跳了出去,重新回到了绿色的池塘里。这个案例的设计. ,既紧扣教材,又具有一定的代表性和典型性,案例中蕴含了深刻的人生哲理。这样的案例能让学生体会在面对挫折时应该如何去做,达到潜移默化深入人心的教学效果。
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(二)课中呈现案例置疑解惑
在教学过程中，教师将精选的案例以恰当灵活的方式适时地展示给学生,吸引学生的注意力,激发学生的探究热情，让学生在研究案例时就能理解课本的理论知识。案例呈现的方式多种多样,比较简单的案例教师可以让学生直接阅读或朗读材料.教师也可以形象生动的口述表达。复杂一- 些的案例教师可以利用多媒体、实际情境辩论会、小晶模拟法庭、记者采访等形式展现。让学生在动中学,使学生能够尽快地进入案例情境之中。在呈现案例之前教师要结合案例和理论知识设置本次课内容需要解决的问题.让学生在生动的教学过程中去感悟探究教师提出的问题.并发现和提出新的问题来找出解决问题的办法。这个过程中教师需要不断地启发和正确的引导学生,解除学生产生的各种疑惑,达到良好的教学效果。
(三)课后总结案例探究分析
学生运用所学过的理论知识，对教师所设置的案例开展讨论。可以将班级学生分为几个讨论小组,46人为一组。每个小组的学生发表各自的见解,并将发言要点思路及存在的疑难点做好记录。各个小组积极发言进行探究分析,然后学生和教师对案例讨论作出总结。针对小组中不能解决的焦点问题，在全班进行讨论和辩论及老师加以引导启发。学生在讨论中互相启迪,从中得到启发理解掌握知识,达到教学的目的。例如在学习《法不可违》时,引人案例“张晓鹏的经历",初二学生张晓鹏由于父亲溺爱.结识了好多游手好闲的朋友,出入舞厅.网吧。为了消费开始小偷小摸被学校警告。毕业后染上毒瘾,为筹钱抢劫、盗窃等.被判有期徒刑八年。根据这一案例, 让学生对什么是一般违法 .什么是犯罪;他们应该承担的法律责任.法律制裁;进行深入探讨。通过对于这案例探究，让学生知道什么是一-般违法和犯罪,最重要的是让学生引以为戒做一. 个诚实,正直，有责任心，有担当的年轻人。
三、案例教学的原则
在案例讨论中,教师要鼓励学生积极主动,著名教育家斯宾塞说过:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童自已进行探讨，自己去推论,给他们讲得应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”在讨论时,教师应起到引导的作用，指导学生讨论的方向. 掌控全场,不要走形式. 要特别注意培养学生分析问题、讨论问题和解决问题的能力。学生一定要学握所学的理论知识,在教师的指导下参与进来,深入案例中去,这样才能开展讨论,从而达到教学的目的。
在初中道德与法治教学中,案例教学法不仅能调动学生的学习积极性、主动性,而且能提高学生发现问题、分析问题、讨论问题、解决问题的能力,在教学中学会正确运用案例教学法,对于实现教学目的有着非常显著的成效。
结语：
在当前课程改革的推进下,运用案例教学法改变传统单的教学模式，有利于学生整体水平的提高。教师要进- -步认识和了解案例教学法,充分发挥其优势,优化课堂教学模式，对全面实施素质教育具有很大的现实意义。
参考文献
[1]王秋波.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J]. 山海经:故事, 2016(12).
[2]王焰.案例教学法在初中道德与法治教学中的运用[J]. 新课程(中学),2018(1).
[3]程晓佩.浅谈案例教学法在初中道德与法治教学中的应用[J]. 考试周刊, 2017(A2):87-87.
论文作者:王国福
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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