英语教学中学生语感培养，本文主要内容关键词为：语感论文,英语论文,学生论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在英语教学中，我们时常会遇到这样的情形：个别学生学习英语非常刻苦，单词记了很多，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想。原因之一在于学生的英语语感差，也就是对英语熟练掌控能力差。长期的英语教学实践告诉我们：学生的英语语感越强，掌控英语的能力就越强，他们灵活、快速、有效地从文中捕捉信息，获取信息，提取信息，转化信息，创造信息的能力就越强。
什么是语感？所谓语感，就是读者或听者在长期的语言实践中形成的对语言文字的一种敏锐的感悟力。中国著名教育家叶圣陶先生认为“语言文字的训练，最要紧的是语感”。而且语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力，是语言训练熟能生巧、灵活运用的表现。语感是凭借己有的知识和生活经验在长期的语言刻苦训练中自然形成的，对英语教学和英语运用起着重要作用。而语感的最高境界就像李阳老师那样脱口而出，不需要刻意去遵循语法规则。
那么，在英语教学中如何培养学生的英语语感，达到高水平呢？
一、创设英语情景，培养语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。中国学生缺少自然的英语环境，要增强语感，必须多创设英语环境。创设英语环境首先要使学生理解英语在生活中的重要性。适时引导与鼓励，让孩子们切实体会到英语是一种很重要的语言工具，在我们的生活中处处会用到英语。这样学生才能从内心深处重视英语的学习，对知识的求知欲油然而生，从被动接受转化为主动探索，从而激发了学习英语的积极性。教师在教学时应想办法多渠道为学生创设良好的英语语言环境，尤其是英语听说环境。我们认为主要的渠道有：
1.创设日常互动情景
英语教师在教学中应保证全英语教学，在日常与学生交流中尽量使用英语，鼓励学生课外用英语进行交流；让他们用实际行动将“聋哑英语”变为“情景英语”。
2.创设模拟情景
教师应积极地创设更多的模拟英语环境，如把课堂设置成商场，把学生设计成店员、客户等，让大家体验用英语买卖东西的全过程。通过创设模拟情景的练习，学生可以真正感受到买卖东西的方法以及语言交际的真实性，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的语言能力，增强语感。
3.开展丰富的课外活动
鼓励学生多参加英语角活动，如自由对话、趣味游戏、猜词；多请外教、相关专家来校来班举行英语讲座；多组织听力比赛、演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、小品表演等等，使学生有更多的机会接触使用英语，多为学生提供真实的语言交际情景，使学生接触地道的英语，增强语感。
4.借助多媒体手段创设情景
教师可以充分借助现代化手段开展师生双边活动。利用多媒体让学生观看经典影片，为学生创造出一个摆脱母语束缚、调动多种器官对语言信息综合反映的好的语言环境。学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时，不仅获得了英语语言知识又培养了在英语交际方面所必需的语感，从而激发了他们学习英语的主动性。
5.利用简笔画创设教学情景
中学课本中的内容大多可以通过简笔画构成一个完整的故事情节。教师可以先根据简笔画进行陈述，学生听；然后由教师进行提问，学生答；最后可由学生分组进行听说问答的表演，教师评分。这样不仅使教学内容重点突出、条理清楚，还可以使学生印象深刻，加深对课本知识点的理解和掌握。
情景的创设利于语感的感受，须注意情景要新颖生动、形象，富于启发性；要结合学生实际和教材内容特点，要切合语言交际的实际。
二、听说结合，激发语感
听是获取信息最有效的手段之一。如果单纯放磁带让学生一遍一遍地听达不到训练效果，而且学生会感到枯燥乏味。因为泛泛听完留在大脑中的痕迹是很肤浅的。做高考听力练习时不只是听出来，还要把听到的材料信息迅速地在大脑中辨别、提取、组合来理解对话的真实含义，选出最佳选项。为了做到这些，我认为课堂训练时应把听与写、听与说有机结合，这样才能起到最佳效果。
1.听写结合
听写训练是对学生进行短暂记忆能力的训练，不是容易的训练过程。因为学生在写之前必须先听懂每个单词、每个句子。教师可选择听过的多种内容的录音，如同学关系、购物、天气、人口等或类似的阅读材料来操练。教师口头快速读出一个句子，由学生写下。开始时教师的语速要放慢，并鼓励学生先复述听到的句子。随着听力水平的提高加快语速。如果学生不能把整个句子记下来，那么教会他们边听边记关键词、句的方法。还有，在听文章时要注意开头和结尾的句子，这也是听力的关键，可以加深学生对所听片断的印象，从而增强学生短暂记忆的能力。教师可以多做一些类似的训练，让学生们养成抓关键词的习惯。
2.听说结合
听写材料后要能用语言表达出来。说是对听的升华。学生通过说这种方式将听到的材料所蕴含的内容和意义重温，语感就会逐步增强。可以通过分角色来训练听力语感。教师把学生分成两人一组，提供每组一个日常话题，由两人分别扮演不同角色利用知道的语言组织对话，其间鼓励学生注意各种语音、语调、节奏及其在表情达意上的独特效果，以求对话的标准性、真实性。这样通过创设的语言场景，学生在听和说上都能得到提高。通过长期的训练，学生的语感能力就会不断提高。
三、加强写作训练，强化语感
对于语感的形成，写作是语感的最佳体现。写作是语言的最高境界，是语言综合能力强的表现。所以写作训练是英语学习中重要的环节。学生通过写作由被动到主动，由分散到整合，由内在的思维转化为内在的行动。因此要学好英语，培养更全面的英语语感，就要多写。写作需要从点滴做起，从早做起，坚持不懈才能写出优美通顺的文章。
首先要调动学生对写作的兴趣。因兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才会喜欢去写。因此，在写作课上，可以让学生写身边经历的趣事或他们熟悉的人和事。例如，写My favorite music，My hometown，My mother等。这样能更好地激发学生的写作热情。其次，从基础入手积累词汇，由浅入深，由简单到复杂，循序渐进。指导学生模仿课本中学过的语句，先写短语，再写简单句到复杂句，最后到短文。训练时教学生巧妙使用高级词汇、过渡性词语。有效地使用过渡词、连接成分可使句与句、段与段之间自然而平稳地过渡，语义贯通，条理清楚，从而使整段文字衔接流畅、自然、紧凑、浑然一体。任何好的段落、语篇都是由一系列语义连贯的句子组成的。
例如，先让学生能写出Developed countries，give enough financial help to这样的短语。再写出Developed countries are rich.与They don't give enough financial help to developing countries.这两个简单句。最后让学生把简单句用连词although连成复杂句：Although developed countries are rich，they don't give enough financial help to developing countries.
四、强化朗读，培养语感
1.在理解的基础上朗读
语感的形成不是只读就可以提高的，要在理解的基础上。教师要细致认真地讲解英语字词、短语、句子的用法和结构，因为词语和句子是组成语言大厦的基本材料。还要教会学生领悟，分析每个语句，尤其是定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句等复杂句型，这是学生最迷惑的地方。教师一定要分析透彻，列举大量事例创设语言情境。教师在讲解文章时还要让学生把握文章的主旨大意、中心句以及语句的深层语义和文章的整体性思想。文章的主题句是表达作者思想、感受的关键句子。我们只要抓住这些重点词句进行分析、比较和细细品味。学生便对作者的思想产生了深刻的印象，在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容，又加强了语感的培养。此外，我们教师坚持每学完一模块要求学生复述或缩写课文，把阅读和说写结合起来，从而提高学生英语的综合运用能力。在学生有了一定的语言理解能力的基础上，鼓励学生大量阅读英语课外材料，通过大量、系统的课外阅读，使学生掌握略读、粗读、细读、句意揣测的阅读技巧，提高阅读水平，完成由量到质的变化。这样就会培养敏锐的语感。
2.注重朗读背诵
朗读是积累语感、学好英语的有效途径，是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提，对学生英语语感的培养起至关重要的作用。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古代人就如此重视朗读的作用，其原因在于熟读背诵了大量优秀作品，对语感的形成起了重要作用。英语学习也是一样的道理，勤读多背，将好的语句转化为自己的语言，是语感丰富的重要途径。朗读时要做到大声朗读、快速朗读、反复朗读，达到背诵的水平。如果学生对呈现在眼前的材料只是匆匆一看，那么他们对这些材料没有什么深刻的印象，更何谈记住，烂熟于心。而熟读背诵正是不断刺激大脑的视觉和听觉，将重要词组、句型、优美的句子储存于大脑，在大脑中形成正确的语言素材。语感强了，理解力也就强了，语言表达就会流畅得体。在平时的英语教学中，教师应该有感情地朗读课文，注意语音语调的节奏感，学生才能积极主动地去感知英语。并且教师精选一些来自课本或其他相关文章的精美句子或段落让学生朗读、背诵，强化学生的语言输入，为语感的形成提供必要的直觉知识和必备的知识基础。久而久之，“无心造句，句子自成”，自然就形成了语感，在语言的频繁使用中，语感逐渐形成和发展起来。我们会自然而然地运用已经熟记在心的大量短语、句型、习语等，好句子也能脱口而出。在这一过程中，语感完成了：导入——输入——反复朗读——输出过程。
总之，培养学生的语感有多种途径，途径的选择要因人而异。教师要重视对学生语感的培养，采取有效措施充分发挥学生的主观能动性，有意识地培养学生良好的英语语感。