李江道 广西贺州市昭平县昭平镇中学 546899
摘 要：为了对学生进行更好的因材施教，使所有学生均能够在作文教学过程中获得收获和提升，需要对分层次教学模式进行合理运用，为初中作文教学工作的开展奠定坚实的基础。文章对分层次教学模式在初中作文教学中的运用进行了具体分析，以期为初中作文教学工作的开展和分层次教学模式的运用提供一定的启发和参考。
关键词：初中作文 分层次教学模式 运用
初中作文教学的目的便是使学生对生活进行更多观察、感受和思考，激发学生对生活的热爱之情，让学生以文字的形式对自己的真情实感进行表达，不断提高自身的语言运用能力及人文素养。本文对分层次教学模式在初中作文教学中的运用进行了具体分析，希望为学生整体写作能力的提升提供更多支持。
一、对教学对象进行合理分层
对分层教学模式进行运用时，教师需要根据学生基础、能力和兴趣等方面的情况进行合理分层。第一层次学生：作文基础较好，具有浓厚的写作兴趣和良好的写作习惯，语言表述及文字表达功底较好，理解和接受能力较强。第二层次学生：具有一定的写作兴趣，成绩一般，具有一定的求知欲，但是不具备较强的学习主动性及自控能力。第三层次学生：作文基础薄弱，不具备较强的语言表达能力，没有足够的写作动力及求知欲。教师对学生进行分层时，可适当参考学生自己的意见，并且将不同层次的要求告知学生，确保学生分层后能够按照要求完成任务，进而保证分层的合理性及分层教学模式的应用效果。当然，教学对象的分层并非一成不变的，教师可定期对学生进行考评，使高层次的学生增加紧迫感，低层次的学生努力赶超。在条件允许的情况下甚至需要做好第三层次学生的思想及动员工作，提高其写作自信。第一层次和第三层次学生之间也可以进行双向选择，形成一对一的互助小组，促进分层次教学模式运用效果的提升。
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二、分层授课和指导
对不同层次的学生进行授课和指导时，教师可从初中作文教学内容的设置、作业布置等方面入手进行分层调整：
其一，分层授课，对初中作文教学内容进行合理分层。受时间、空间等方面条件的限制，教师很难在一节课中将3个层次的学生安排在3个教室进行授课，此时，教师可从基础等级方面入手对不同层次的学生进行指导。例如，教师在讲完《为你打开一扇门》和《繁星》之后，可以对学生进行命题作文的教学，对“写作：有感而发”方面进行指导：首先，教师指导学生认真审题，明确题意；其次，教师需要使学生对作文中心进行明确，认真回忆和题目相关的材料，选择一些自己熟悉、新颖的内容进行写作；最后，教师需要指导学生列好提纲，做好布局等方面的工作，完成表达及书写。通过上述方式，教师能够更多地照顾第三层次学生，按照“起点低、台阶小、循序渐进”的原则进行授课，培养第三层次学生的写作自信；同时教师也可以借助“对口扶贫”的方式进行指导，对第一层次学生文章创意、文采等级发展方面的问题进行关注，促进其突破提升，之后安排第一层次学生对第二层次的学生进行指导和点拨，因第二层次学生具有一定的写作基础，因此该方式得以较好的应用；之后，第二层次学生可以对第三层次学生进行辅导，帮助其理顺和疏通文字，改正标点。另外，同一层次的学生之间可以进行相互讨论和批改，进而使学生了解同一层次学生的水平，能够从其他同学身上汲取长处，不断进行自我提升。
其二，对作文作业的布置进行分层，进一步强化作文教学的层次性。例如，教师对《皇帝的新装》一课进行教学时，为第三层次的学生布置“我做过的一件蠢事”的命题作文作业，为第二层次学生布置“一次愚蠢的____”的半命题写作作业，为第一层次的学生布置“皇帝的新装”相关的话题作文作业。一方面可以避免第一层次学生的作业过于简单，防止其轻视作文学习，使其能够将更多精力投入写作学习当中；另一方面能够为作文水平较高的学生留出更多自由空间，为其想象力和写作潜能等方面的充分发挥奠定基础。对于第三层次学生而言，其获得的“我做过的一件蠢事”命题作文作业更加明确、简单，写作目标也十分清楚，进而避免了对第三层次学生写作自信及兴趣造成打击，帮助其明确作文学习方向。对于第二层次学生而言，其自由创作空间在第一、第三层次的学生之间，既能够给予其一定的自由和发挥空间，同时也能够为其提供适当的方向指导，帮助其在原有基础上进行提升和巩固训练。
三、分层评价
为了对分层次教学模式进行更好的运用，提高初中作文教学的效果，教师需要对作文考核评价工作进行适当的调整和分层，一方面减少主观臆断和印象式的评价，另一方面减少评价工作的随意性，确保分层评价科学合理。对不同层次的学生进行评价时，教师需要对第一、第二及第三层次学生的作文进行认真、细致的阅读，对定量及定性分析的方式进行结合，对数据分析、资料积累等方面的工作加强重视，根据不同层次学生的目标要求进行评价，能够对各层次学生的点滴进步进行掌握，激发学生的写作兴趣和自信。
参考文献
[1]林建锋 分层教学模式在初中作文教学中的运用[J].考试周刊，2017，（52），31-31。
[2]曹剑利 分层次教学在初中语文作文教学中的实践研究[J].未来英才，2016，（24），140-140。
[3]冯珊珊 浅谈初中语文作文分层次教学应用及发展[J].速读（下旬），2017，（10），101-101。
论文作者:李江道
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
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