杨琳娟 四川省犍为县大兴初级中学 四川 犍为 614400
【摘要】在平时的英语教学中，很关键的一部分就是阅读教学，但在具体的教学中，我们难免会存在一些在认知上的不足，一定程度上缺少了对学生批判性思维能力的培养。由此，学生们的学习积极情大大降低，动力不足，从而他们只能过多的依赖教师的讲解，长此以往，影响学生英语水平的提高。以下是我对如何培养学生的批判性思维能力这一点在初中教学中的一些体会。
【关键词】初中英语 批判性思维 阅读教学 培养策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-271-01
学生阅读能力的高低，对他们英语素养的形成有着一定的影响，不仅能扩展学生的知识面，还可以培养他们的独立意识。通过不断的阅读，学生可以获得更加丰富的知识，能够实现与作者的共鸣，使他们更有信心去提升自己，突破自己。但是，在阅读教学中，许多教师主要着眼于提高学生的学习成绩，相反却不太注重对学生批判性思维能力的培养，这导致学生缺乏自己的见解，畏手畏脚，依赖心理过于严重。
一、当前英语阅读教学中所存在的主要问题
1.教师扮演着主导的角色
如果阅读教学没有突破性的创新和发展，老师和学生都固步自封，阅读水平很难快速提高。现在许多教师的教学出发点则是单纯为了提升学生在阅读理解题型中的得分率， 在教学过程中，许多教师都是采用逐句逐段的翻译，使学生对文章的写作思路以及内容有所了解，当翻译完毕之后，再对题目进翻译讲解，让学生去文章中寻找答案。在这个过程中，教师充当着主导的角色，学生只能在讲台下听教师翻译，缺乏对文章的思考。[1]虽然这种教学方法可以让学生了解文章的大意，但是学生对文章的理解是基于教师的讲解，而不是依靠自己的思维进行理解的。
2.忽视了对学生批判性思维能力的培养
在阅读教学中，教师仍然把基础教学作为重点，他们认为只有当学生的词汇不断丰富之后，就更能够理解文章大意。这也不失为一种保险的做法，毕竟文章的理解都是基于词汇以及句型的理解上，词汇上的缺乏，就会出现阅读上的障碍。正因为如此，学生批判性思维能力没有得到锻炼和开发，积极主动参与意识不强，没能让他们发表自己的看法与观点，没有鼓励他们提出不同的看法。这样一来，学生逐渐丧失了阅读的兴趣。
二、批判思维能力的培养策略分析
1.为学生创造一个良好的阅读环境
在阅读教学中，要想实现对学生批判性思维的培养，教师要推陈出新。因为许多教师都以试卷中的题目为讲述案例，让学生在规定的时间内完成阅读，这样就导致学生产生一种紧迫感以及紧张感，会限制他们的思维能力。故此，教师需要重视对阅读环境的创设，要尽可能的树立学生的阅读信心，要给学生留足阅读的实践以及空间，以减少他们的阅读紧迫性。[2]此外，在阅读教学中，教师要鼓励学生提出自己的想法。通常而言，传统的教学方法是引导学生阅读文章，使他们能够与作者的观点保持一致。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种忽视学生内心疑问的做法，难以激发学生的批判性思维能力。基于此，教师需要响应新课改的要求，树立以学生为本的教学理念，鼓励学生自主阅读文章，让他们表达自己的看法。
2.深入教材内容
在培养学生的批判性思维能力时，教师除了通过英语试卷中的阅读理解题目进行培养，还可以基于教材内容开展，通过对教材内容的深入挖掘，使学生发表自己的不同看法。例如，在“Spring Festival”的教学过程中，教师可以针对当前社会中一些人喜欢过洋节的现状进行分析，引导学生对比春节与圣诞节，让他们对国内外节日的异同进行分析。这样一来，通过对比分析，学生对中外节日的了解会更加的深入。随后，教师可以引导学生对于社会中忽视本土节日而重视洋节的现状进行讨论，这样一来学生不仅对中国的传统文化进一步了解，还能够增强他们对国家的认可，使他们的批判性思维能力得到一定的提升。
3.让学生形成质疑的习惯
要想培养学生的批判性思维能力，那么就需要让他们形成质疑的习惯，不能够过于畏惧权威。因为学生的质疑过程其实也是他们对问题的思考过程，只有通过不断的质疑，学生对文章的理解才会更加的深入。而要想让学生形成一个质疑的习惯，就需要采用激疑的方法，从而使学生形成问题意识。通过激疑的方法，可以让学生发现阅读中的疑点，另外，教师要从多方面来考虑，对学生的批判性思维进行培养，还应鼓励他们去发现问题，解决问题。当然，仅仅依靠学生自己去发现问题是远远不够的，因为有些学生的英语基础水平较差，他们很难理解文章，这时就需要教师加以引导，可以适当提出一些阅读问题，通过这些问题来引发学生的思考，这样也可以在一定程度上激发学生的批判性思维。[3]
4.让学生对批判性阅读进行正确的认识
让学生形成质疑的习惯并不是说让他们否定一切，怀疑一切，所以在阅读教学中，教师需要让学生了解什么是批判性阅读的真正意义。在教学过程中，要让他们了解到开展批判性阅读主要是为了让他们更好的了解文章的知识，而不是为了批判而阅读。因此，教师要引导学生对作者的观点进行分析，然后在这个基础上对学生的思维进行引導，使他们能够树立一个正确的思维。基于此，在阅读教学中，要先让学生了解作者的观点很重要，然后再引导他们去进行科学的批判。在这个过程中，还需要让学生了解自身的观点，并让他们对自身的观点进行反思，且与作者的观点进行对比。只有经过这样的过程，才可以使学生的批判变得有的方矢，继而提升了他们的批判性思维能力。
结语
综上，在初中英语阅读教学中，还存在着一定的问题，如教师扮演着主导的角色；忽略了对学生批判性思维能力的培养，这导致学生过于依赖教师的讲解，而忽视对问题的思考，很难提高学生的阅读水平。为此，在今后的阅读教学中，教师需要重视对学生批判性思维能力的培养。而要想实现这一目标，教师要为学生创造一个良好的阅读环境；要深入教材内容；让学生形成质疑的习惯。如此一来，学生的批判性思维能力就会得到进一步的提升。
参考文献
[1]孙玉亚.初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养策略[J].黑河学刊，2019，（01）：145-146.
[2]杨思敏.初中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[D].华中师范大学，2018.
[3]章三根.运用阅读策略培养学生的思维能力——初中英语阅读教学中学生思维能力的培养[J].基础教育论坛，2017，（04）：46-48.
论文作者:杨琳娟
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/11/21
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