裴秀华 重庆市云阳县立新小学 404500
摘 要：新课标从两个方面对“教师是教学的组织者”进行了阐述：一是教案的设计，二是课堂的调控。这充分说明了课堂导入教学的重要性，并且巧妙的课堂导入教学能达到事半功倍的教学效果。基于此，本文阐述了小学数学教学应用课堂导入方法的必要性，对小学数学教学常用的课堂导入方法及其要求进行了论述分析。
关键词：小学数学教学 课堂导入方法 必要性
一、小学数学教学应用课堂导入方法的必要性
良好的开端是成功的一半，同样，课堂教学也需要讲究导入艺术。精彩的课堂导入，既能使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，使课堂教学收到良好的效果。过去很多小学数学教师更多的是关注学习目标及内容所运用的方法等，而对于数学课堂的开讲导入思考较少，使得小学数学教师存在开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题。因此，为了提高小学数学教学质量，必须合理应用课堂导入方法。
二、小学数学教学常用的课堂导入方法
1.故事导入法。小学生比较喜欢讲故事这种课堂导入方式。有的故事可以唤醒儿童的生活经验，并从中将数学知识抽象出来；有的则是通过故事引导学生运用数学知识来解决生活中的实际问题。故事导入法有利于增加课堂的趣味性，并能够促使儿童打开思维，轻松自然地进入到学习状态中。这种导入方式需要注重故事的选择，故事应精简并具有针对性，不能为了讲故事而讲故事。
2.直接导入法。所谓的直接导入法就是在课堂上直接引入即将学习的内容，以达到开门见山的效果。直接导入法最大的一个优点就是课堂教学中重点突出，能够使得学生的注意力迅速集中到课堂的教学重点上来，在听课的过程中也能够围绕教师在课堂导入过程中提出的教学目标和教学重点有侧重点地获取知识。这种课堂导入方法是最简单、最直接的，一般适合于高年级的学生。
3.练习导入法。练习导入法就是根据课程的目标和内容来设置一些练习，以便引起学生的注意力，学生在产生压力感之后就会急于听教师讲解的方法。这种导入方式可以很快集中学生的注意力，练习题的形式可以是多种多样的，根据不同教学内容进行编制可以有效提升新知识的教学效果。
4.实物导入新课。利用学生感兴趣的实物或者利用学生比较熟悉的实物展开新知识的学习也是常见的导入方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如学习轴对称图形时，展示轴对称图形的实物，学习平行线、相交线时利用多媒体播放纵横交错的公路、电线、火车的铁轨等。这样不仅能使学生感受到生活中处处有数学，同时能培养学生敏锐的观察力，并渗透类比分类的教学思想。
5.材料导入新课。可利用的材料极其广泛，只要能为主题服务都可以在课堂上使用，包括故事、谜语、成语、对联等等。这样既符合学生的年龄特点，也遵循学生的认知规律，更能激发学生极大的热情和兴趣。
三、小学数学教学课堂导入要求的分析
小学数学教学中的课堂导入要求具体体现在：
1.课堂导入要有针对性。导入的设计可在“已知”与“未知”这两个彼岸架设一座桥，使学生通过“旧知”这个阶梯很自然地快速进入新的知识范畴。因此，导入的设计要服务于新知，要具有针对性，从学生的基础知识、生活环境出发，服务于教材内容、教学目标。
2.课堂导入要有启发性。新课标特别强调在课堂教学上采用启发式教学。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”意思是说：学生处于求懂而未懂透、想表达而表达不出的积极思维状态中，教师才给予开导，教师“举一”，学生“反三”。在教学时，教师要想方设法适时对学生进行启发，但首先要有启发性情境。
3.课堂导入要有新颖性。新颖性是具有创新性的事物的共性，是每个学生希望得到的，能使学生对它们产生浓厚的兴趣，强烈的愿望驱使他们迫不及待地想要探究。抓住学生这一心理特征，创造性地设计一些新颖的导入，会大大激发学生学习的积极性。
4.课堂导入要有变化性。小学生好奇心强，喜欢新鲜的事物。2011年新课标里也特别强调挖掘资源、激发兴趣，所以应采用不同的刺激方法。因此在课堂教学时不能长期采用一种导入方法，要挖掘教材资源，开发周围的教学资源，使学生不至于久而生厌。这就要求导入的设计要注意随内容、环境、学生的认知而不断变化。不同的学习基础，不同的教材特点，要注意采用不同的导入方法。
5.课堂导入要有趣味性。没有兴趣的强制性教学，势必影响学生的求知欲望。古人云：人之情不能乐其不安，不能得其所不乐。这就是说，人如果心情不安，没有兴趣，学习就没有什么成效。学生只有对学习产生了兴趣，才能自觉地学习；也只有学习内容、教学方法有趣味性，才能激发学生的学习兴趣。
综上所述，小学数学教学中的课堂导入方法及其要求非常多，在其应用过程中，需要结合实际，将不同的导入方法融合在一起，与教学内容合理匹配，使教学过程更为和谐自然，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
参考文献
[1]陈玖玲 小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016。
[2]沙丙全 小学数学课堂开展有效导入提升教学质量[J].俪人：教师，2014，（17）。
论文作者:裴秀华
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第128期
论文发表时间:2017/12/19
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