内蒙古自治区呼和浩特市实验中学 010000
一、教师要常范读，才会激发学生朗读兴趣
示范美读，重在以情感人，读出情趣。为了激发学生的朗读兴趣，我在教学中经常示范朗读，让学生对照课文，边听边领会文章所表达的思想感情。像《春》、《敬畏生命》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》等课文，教学时的示范美读就能让学生领会文章的意境、神韵，并能激发学生的朗读兴趣。学生的模仿能力是惊人的，“听老师读”能激起学生朗读兴趣，调动他们的积极性。因此，备课一定要“备读”，教师首先要读得正确、流利、有感情,凡是要让学生“看”的部分，最好背下来，反复琢磨手势和表情，做到声情并茂，朗读才有感染力。出声的读，方能读准字音；大声朗读，方能有抑扬顿挫。学生读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与机巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会在“润物细无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平， 无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。这方面的益处，我和学生都有切身的体会。
二、引导学生想象联想，积累生活，培养语感
语言符号是阅读的客体，作为阅读主体的读者，只有头脑中有丰富的意象积累，才能被作品的语词迅速唤起，组合成相应的准确鲜明的新意象。语文教材大多都是文质兼美的文章，文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，教师要帮助学生正确理解词语，善于引导学生根据生动形象的文字描绘，通过声情并茂地朗读和生动形象地描述，从而诱发学生的再造想象，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为朗读者，不但要充分把握住文字材料的明确含义，尤其要精细感受文本言语形式的具体色彩，以便准确地表达文字作品的情理，使听者在有声语言中接受到直接可感的刺激，透过文字符号间接地感受到世间事物的真切映象。
生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。叶圣陶先生认为：“要求语感的敏锐，不能单一从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去。”这说明只有经常观察生活、品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细辨别其中的好坏，才能慢慢地培养自己的语感。
三、加强朗读训练,细致指点朗读技巧
1.要读出节奏和重音，尤其是诗歌的朗读。诗最早是唱出来的，诗与音乐可谓情同手足。诗词歌赋以其优美的旋律陶冶着、感动着人们，以达到或兴或观或群或怨的目的。诗歌的风格多种多样，异彩纷呈：有的豪迈奔放，有的含蓄婉约；有的潇洒飘逸，有的沉郁顿挫；有的轻快明丽，有的慷慨悲歌。诗歌的节奏感比较强，抒情色彩重，读出节奏、读好重音显得尤为关键。节奏的划分，有的是按章节来划分的，两字一拍；有的是按意义划分的，依内容而定。重音的确定，是根据朗读所要表达的思想感情而定的，朗读时，一方面语气要加重，另一方面，在重音之前或之后有适当的停顿或托音。这样，重音的表达效果更加鲜明。《行路难》、《水调歌头》、《白雪歌送武判官归京》等都是成功的尝试。
2.要读出语气，读准语调。一般地，写人叙事的文章包括两种语气：一种是作品中人物的语气，另一种是叙述人的语气。要读出人物的语气，就要分析把握人物的思想性格，体会他们在不同情境之中的情感；读出叙述人的语气，就要揣摩把握作者的思想感情。这两种语气巧妙地结合在一起，给人一种身临其境的感觉，让人回味无穷。当然，读出语气的前提，是要读准语调。语调是指句子中间的高低、快慢、轻重、停顿的变化。
四、采取灵活多变的朗读形式
在朗读训练中，我们要注意变换朗读形式，使学生朗读的方式灵活多样。根据不同的课文，我们可以使用个别朗读、齐声朗读、分组朗读、对比朗读、分角色朗读。多种朗读形式的灵活运用，可以激发学生的朗读兴趣，唤起学生朗读的欲望。另外，在指导朗读的过程中，要适当提出一些相关的思考题,供学生思考、分析、回答，做到读思结合。这样既可以避免形式单一，又有助于其它教学任务的完成。
五、指导朗读应注意的问题
很多老师急功近利，认为大量时间用在朗读教学上，没有明显的效果。朗读水平的提高不可能一蹴而就，需要一个循序渐进的过程。随着学生朗读水平的提高，学生的语文能力也就随之提高了。
一些老师朗读教学的目的性不强，读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，因此朗读教学的效果往往不够好。
朗读教学中，有的教师往往盯住几个尖子，读来读去，就那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众。多数学生得不到朗读练习的现状不改变，就不可能提高朗读教学的质量。
要有爱心和耐心，因为学生在练习朗读时不一定如你所愿，我们应该多鼓励、多引导，保护他们的朗读兴趣。
总之，朗读是初中语文教学的重要内容之一, 是提升语文素养的最佳途径，它不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进初中学生各方面能力的培养和提高。只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文教学及运用奠定牢固的基础。
论文作者:段云霞
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第211期
论文发表时间:2016/9/14
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