江苏省南通市通州区石港中学 226351
一、农村初中的特点
随着城镇化进程的推进、城镇人口的增多，农村生源的减少必将成为必然。加之，城镇生源增多，势必新建扩容原有的城区学校。一些有条件、渴望子女享受“优质教育”的家长在城区购房、落户，其子女顺理成章地进入城区施教区学校就读。以通州区石港地区为例，石港镇施教区小学毕业生约300名，实际进入当地施教区初中就读的学生大约在200人，缺额100人。其中一半符合条件的小学毕业生进入城区，还有一半以各种理由和名义进入城区其他学校。而随着学校布局调整，高中相对向城区集中。原有农村完中改为初中，一些相对年轻的教师考虑到自身的发展及子女将来的学习，自然申请进入城区高中；年龄偏大或身体欠佳的教师就留在了原有学校改教初中。因而农村初中教师队伍老龄化、结构不合理、师资队伍整体超编的问题就显现出来。农村初中生源相对不足，有的少数定点学校一个年级招生总数甚至达不到30人，而城区学校一般每班人数均超过60人。城区初中与农村初中师生比、生源和师资结构均存在较大的差异，因此需要政府、教育主管部门及教育工作者引起重视。
二、农村初中物理教学的现状
由于生源的状况，农村初中生源偏少。就以一个班40名学生为例，每班除有极少数学业成绩优秀的学生外，各班均有十名左右的学困生。或是学习、身心存在障碍；或是学习习惯与学习态度不良；或是学习信心与动力不足；或是家庭教育存在一定问题等等。一部分中等学业水平的学生学习方法欠佳，物理思维缓慢，学习目标不明。进入初中以后，根据要求，所有学生均衡编班，其班级管理与课堂教学的难度相对较大，教学效益相对不高。
另一方面，就农村初中物理教学而言，我们南通地区物理教学进度偏快、难度偏大。由于农村学生见识相对较少，加之条件设备的限制，学生的理解水平和抽象思维能力相对弱一些，因而死记硬背学物理的现象较为常见。
从每年的中考成绩看，有相当一部分学生的学业成绩达不到总分的60％的及格水准。严格意义上讲，这些同学是不能毕业的，即使补考也很难达到合格水平。由于生源或生存的问题，有的中职学校将未达初中毕业水平的学生也照常录取，最终通过三年的中职“宽进宽出”，拿到中职毕业证书。更何况，作为江苏地区实现普及高中教育已势在必行，且我们南通地区作为教育的高原地区也已基本实现了普及高中，作为基础较差的学生，学不好物理将面临不毕业或不能升入高一级学校的顾虑将不复存在。
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三、农村初中物理分层教学的实践
面对参差不齐的生源结构和教学效益低下的现状，师生对改变课堂教学现状的需求相对较为迫切。如何改造我们的课堂，变革我们现有的教学方法与手段，分层教学的要求、思想及探索也随之产生。如何分层？我们部分学校将行政班级打乱，根据学生的学业水平、层次和意愿，针对数学、英语、物理等学科学生分化严重，将行政班分成A、B、C三个层次，实行分层走班教学。A层是学业基础最差的学生。教学就侧重基础知识、书本内容的学习和学习态度及习惯的矫正；B层即为中等学业水平的学生。重在学习方法和中等基础知识的教学；C层是较高层次的学生。这批学生要解决的是吃不饱的问题，重在知识拓展、能力提升上。当然，分层走班要做大量的工作，学生与家长的理解、支持及分层后的管理与配套考核评价机制都是十分重要的。
那农村初中物理教学特别是分层教学如何有效实施呢？笔者认为，分层走班是一种有益的尝试和探索。而农村初中由于生源不足，每班40人左右，若不实行分层走班，课内外进行合作学习、分层指导还是切实可行的。在课内采用合作学习小组的形式，将班内学生按好、中、差分成若干学习小组。首先建立小组内个人自主学习机制，解决大多数学生看得懂和发现看不懂的问题，再通过小组合作的形式解决教师一堂课内不能全部解决，而部分学生通过“兵教兵”的小组合作学习的形式解决学生间能解决的问题。教师在此期间不断巡视，发现问题，解决部分学生存在的困惑与问题，同时积极参与学生的探究与思考，了解学生的思维与障碍及多数学生存在的共性问题、典型问题。通过学习小组间交流与展示，同学间相互评价，这样既培养了学生的合作意识、语言表达能力，又达到思维碰撞的效果。最后教师进行精准点评、重点剖析，使物理课堂教学水准提升到理想的高度。当然，课后一对一的面批、面授则是分层教学的极致。我们每周还利用一定的时间进行“门诊式”的“会诊”“把脉”，进行提优补弱促中，也是物理分层教学的不错选择，分层要求、分层指导、分层作业都是分层教学的有效实践。社团活动中，我们通过开设物理学史教育、物理方法讲座、物理创新实验指导、物理微型课题研究等，从多维度激发不同层次学生的学习需求与热情。与家长联系，根据家长在不同行业的特点及不同的阅历背景，有选择地请家长谈家庭物理实践教育的经验、实践体会和教育的策略，推动家校共建，进一步吸引学生对物理学习的兴趣与爱好，触发学生学好物理的内驱力。
四、农村初中物理分层教学的思考
农村初中物理分层教学的探索永无止境。根据课程标准要求、教材的特点、当地物理教学实际有针对性地开展物理分层教学是普及物理知识、提升学生的物理学科素养的迫切要求，更是每位物理教育工作者的责任与担当。
农村初中物理分层教学的目的是改变学生不良或不适的学习方式。物理分层走班只是一种形式，实质是因材施教；物理分层教学的目标是实现多样化物理教学，寻找适合每位学生的物理学习方式，物理分层教学的高境界就是实现物理分层教育，通过分层教育使每一位学生在不同层面获得进步与健康成长。
论文作者:金郁峰
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第137期
论文发表时间:2018/5/14
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