一、初中英语词汇教学中存在的问题
1.词汇读音不精准。很多中学生都有着读不准单词的困扰，其主要原因有：其一，教师教学水平的制约。在传统教学形式影响下，部分教师并未精准定位单词读音。长期将不正确的读音传达给学生，必将影响学生的英语发音。其二，单词读法走进误区。一部分学生受初期拼音及汉字注音法的影响，读音非常不标准。其三，缺少英语表达平台。英语毕竟不是我们的母语，所以大多数学生除了在学校里的英语课堂上能够学习到英语之外，其他时间很少能够直接接触到英语。学生在英语课堂上的学习时间毕竟是有限的，能够接触的就是课文中出现的词汇、语法和练习等。学生学习英语基本就是靠死记硬背，没有语言运用环境，学生感受不到英语学习的乐趣，自然对英语学习就失去了兴趣。
2.记忆单词环节困难重重。首先，学生需要将更多时间及精力投入到单词识记环节。受年龄因素影响，中学生活泼好动，对一件事的注意力难以维持很久。一部分学生在识记一段时间的单词之后，会出现厌倦情绪，非但不能有效积累所学内容，反而容易走入学习误区。且中学生有着较重的升学负担，需要面对方方面面的压力。如果没有足够时间进行单词识记，就无法准确记忆新授知识中的单词。这样的恶性循环会影响学生学习积极性。此外，学生往往找不到好的识记策略，仅靠强制记忆，如晨读时反复记忆相同的单词，这样没有技巧的重复往往只有短期效用，无法精准记忆。一段时间之后，之前记忆的单词又成为陌生单词，导致学生的积极性受到打击。其次，大部分英语教师在讲解英语单词的过程中只重视单词的表面意思。通常教师会讲解词汇的读音、拼写规则、词性和相关的固定搭配，而对于这些单词的相关文化却提及得很少，因为受到课堂时间限制，这些文化知识都被忽略掉了。而实际上，这些单词所反映出的英语文化知识对于学生理解和把握单词有着重要的帮助作用，这些知识能够使学生更好地了解西方文化，开拓学生的视野，让学生了解他们日常生活之外的世界，从而激发学生的学习兴趣。最后，词汇教学没有重难点，没有主次之分。教师讲授单词的主要目的是为了完成课堂教学任务，所以大部分教师会只讲授教材中出现的单词，而没有丝毫的拓展，这不利于学生的发展。而且教师把每个单词都平等对待，没有侧重点，导致学生在学习和记忆这些单词的时候不明白哪些单词需要重点记忆、哪些单词只需听懂即可，这在无形中增加了学生记忆单词的负担。
二、初中英语词汇教学策略
1.重视语音教学，夯实词汇教学基础。语音是词汇拼写的基础，语音的准确与否直接影响着单词的拼写。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在初一开学前两周，老师应花大量时间进行音标教学。可利用卡片记忆48个音标、小组抽查、编顺口溜等方式来加强对音标的教学。由简单到复杂，并教授基本拼读规则，尤其是重读音的发音，教会划分音节，并根据音节拼写单词。如in-tro-duc-tion, dic-tion-na-ry等，无需一个一个字母地死记硬背，便自觉地学习读音规则，并运用到教学实践中，使单词记忆不那么枯噪无味。
2.创设教学情境，加强对词汇的理解能力。新课标主张在语境中讲解新单词及句型，尽量用英文解释，培养学生用英语思考的习惯。所以尽可能创设教学情境，增强对词汇的理解能力。利用实物和图片教学，提高学生的学习兴趣。可利用多媒体的图片展示功能，或者是简单的生活用品，对一些名词性单词可以用实物和图片的形式来实现对单词的记忆和教学，而一些表示动作性的单词，就可以利用丰富的肢体语言来进行讲解。比如在学习key时，老师可以拿着钥匙去打开门，锁上门，这样学生对钥匙的功能也就会有一定的了解，即“It can open and close the door”老师鼓励学生以这样的方式记忆钥匙的功能，这样“key”这个单词学生很容易就理解了，然后引申，小小的一把钥匙，没有它门就打不开，所以钥匙的引申义“关键，重要”就可以很容易的讲解出来，学生记忆起来也比较方便，这样生活化的场景训练，学生对单词的记忆绝不会只是单一的死记硬背，而是可以理解整个单词的生活意义和概念意义。
3.英语联想词汇教学。初中英语词汇量非常大，要想一个一个教学是非常困难的。如果教学生学会构词法，通过联想来学习就容易多了。如在教unhappy时就教学unfair，unlike等，同时也可以通过联想词汇教更多单词。比如：在教look时，可以联想lookat,lookafter,lookthesame,looklike,lookout等，这样既可以整体教学单词，还可以分清词之间的用法及搭配。
4.加强实践学习，扩大词汇量。新课标指出“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，有助于形成自主学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。”所以尽可能用新词汇造句，并用当天所学词汇写日记。还可以引导学生多听英文歌曲，多看英文电影和杂志，增加阅读量，如《21世纪英文报》、《英文漫画》等。同时在教学中尽量全英教学，创造良好语言环境，从而更好地掌握词汇含义，并在实际中广泛应用，词汇的积累和运用也就水到渠成了。
5.根据词汇规律，引导科学记忆。在教学中，大部分学生为了应付教师的听写，总是简单机械地重复记忆。这种方法费时费力，效果也不好。作为教师，应引导学生掌握科学的记忆方法。如归纳法、联系法等，如在教天气类单词：sunny,rainy,windy,snowy,cloudy,foggy；动物类单词：Pig,dog,cat,mon－key,bird等时就可以采用归纳法。
总之，英语词汇教学是初中英语教学的重点，也是难点。需要教学双方都要对英语有着浓厚的兴趣，教师在推进教学进度的同时，也要观察学生的反应，对学困生更要予以关注，促进整体水平的提高。
论文作者:赵彩云
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第215期
论文发表时间:2017/1/10
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