——发挥插图语文效应之思考
张建丽 浙江省常山县宋畈中心小学 324213
摘 要：在小学语文教材中,插图是其重要组成部分，人教版小学语文全套教材中含有插图的课文占93%。插图与课文文字相互辉映，或提示难点，或印证观点，或服务重点。教师如果充分发挥它的作用，通过借图境、赏图景、悟图意、说图事、配图片，定能为孩子们的语文学习增彩添色。
关键词：插图 语文效应 图文并茂
小学语文教材几乎每一课都有一两幅细致传神的插图。《课标》要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”课文插图作为教材的有机组成部分，利用得当定能为课堂教学增色，为学生语文素养的发展添彩。
一、特别关注，了解插图的存在状态
图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，插图在小学语文教材中占据重要的地位。从插图的数量不难看出这一重要性，小学语文12册教材中含有插图的课文占93%左右，列表如下：
我们还注意到，课文插图的呈现形式也是丰富多样的，景色描绘、故事场景、人文特写……不一而足，常常在恰当之处巧妙出现，自然而又贴切。
二、理性分析，认识图文的内在关系
当我们关注到插图在语文教材中存在的普遍性后，就会分析插图与课文内容之间的相互联系。经过归纳，列举典型课文，集中表现在以下几个方面：
1.提示教材难点。如《再见了，亲人》（人教版五年级下册）：在该课中出现了两幅插图，一幅是被鲜花簇拥着的解放军正在列车上挥手告别，另一幅是穿着朝鲜民族服装的老少群众捧着鲜花、端着篮子等。该课的难点是学生对两国人民之间的区别与感情很难深入理解，通过两幅插图既能从服饰上理解这完全是两个不同国度的人民，却有着深厚的情谊。
2.印证教材观点。如《自己的花是让别人看的》（人教版五年级下册）：课文中提供了两幅插图,充满阳光的阳台鲜花竞相开放和窗口开满鲜花的路旁小店,刚好印证了文中的内容：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
3.服务教材重点。如《四季》（人教版一年级上册）: 本课的教学重点是感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。文中共有四幅插图：绿色的草地和飞翔的小鸟——春光图；碧绿的荷叶和呱呱叫的青蛙——盛夏图；弯腰的稻穗和金黄的田野——秋色图；可爱的雪人和洁白的雪地——冬日图。对于低段儿童，这四幅插图形象地直接作用于儿童的感官，恰恰为教材重点服务。
三、智慧利用，发挥插图的语文效应
插图在小学语文教学中有着不可替代的作用，那么我们教师应如何利用这一宝贵的教学资源，充分发挥它的作用呢？
1.借图境——让文字练习无痕。低段小学语文课文几乎每篇都有插图，我校姜老师执教的《识字6》设计了一个环节很有典型意义。
案例：《识字6》（人教版一年级下册）
师：每位小朋友的桌子上有四张纸条：一竿翠竹，一拱石桥，一道小溪，一群飞鸟，把它们按顺序贴在书上的插图上。
生：分别按从上到下的顺序将四张纸条贴到相应的景物边：一群飞鸟，一竿翠竹，一拱石桥，一道小溪。
这幅插图不经意间让学生掌握了知识，将这些事物牢记在心中，与抽象的文字结合在一起，同时也使枯燥的识字课充满了生机。
2.赏图景——使表达情态生色。赏图不仅是培养学生观察能力的过程，更是帮助学生理解课文的过程——观察的顺序就是课文的描写顺序，图中的主次就是课文轻重的区别，细节的描画就是课文具体描述的所在。这样，深入浅出的赏图就能更有效地促进学生对课文的感受。《小桥流水人家》是这样描写美景的：“溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”通过指导看图，学生直观地感受到这小溪旁宁静的景色。有的学生说：“这柳枝在风中摇曳着，抚摩着我的脸。” 有的学生说：“这些‘柳枝’就像一位少女在风中翩翩起舞。”学生品读得有滋有味，感受到了文字间流淌的意境美。
3.悟图意——使想象描述多彩。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”图画是静态的，反映的是某个瞬间的形象，要使画面“动”起来，就要让学生发挥想象，让学生体会画外的意境，补充画面内容之不足，从而使插图表现更为丰富的内容。
案例：《小松鼠找花生》（人教版一年级上册）
师：小松鼠怎么也找不到花生，是谁把花生摘走了吗？这下可怎么办啊？
生：在地下长着呢！
师：那谁能帮忙把小松鼠变一变，让它找到花生，让它变蚯蚓，哇，小松鼠在地下看到了什么？
生：小松鼠来到地下，他艰难地向前爬呀爬。一会儿看到了一串串花生，它终于明白了，原来花生的果实长在地下，而不是挂在枝头。
生：呀！地下太暗了。小松鼠爬呀爬，头上不知被什么东西撞了一下，一抬头，发现原来就是苦苦寻找的花生。它连忙摘了一大串，然后钻出了地面。……
花生特殊的结果方式让小松鼠犯难了，而插图帮助小松鼠解开了心中的疑问。把小松鼠假设成蚯蚓，让学生说说小松鼠来到地下会看到什么、它会怎样想，这样的想象训练满足了学生爱想象的心理，进一步加深了对课文内容的理解。
4.说图事——为复述背诵给力。教学《清平乐·村居》一课，可以让学生一边看图一边复述词的大致内容，而且利用插图背诵这首词则能避免盲诵枯记。《少年闰土》第一自然段堪称经典，所配的插图也甚为生动。指导背诵时，让学生先赏景，从上到下，学生脱口而出：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”再观人：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”后说猹：“那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”学生看图背诵的过程中，已不知不觉将画面深深地印在了脑海里。
5.配图片——展个性解读新意。有插图的课文，学生的兴趣浓，学习效果好。究其原因，是在学习课文时，学生自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，深刻领悟出相关文字的丰富内涵，激发了学生的再造想象，增强了学生对课文的兴趣，也就无意中帮助学生理解了课文。因此，不妨进行尝试，因势利导，让学生为没有插图的课文配画插图。画图不仅能加深对课文内容的理解，还可以激活学生的想象力和创造力。为了鼓励学生勤于动笔描绘课文展现的情境，每学期我都要开展一次配图评比，学生的作品惟妙惟肖。
插图为学生架起了由抽象向具象过度的桥梁，为学生理解新知识提供了感性材料，能让学生更直观、更形象地理解知识。插图在小学语文教学中的作用不容小视。教师充分发掘教材中插图的潜力，学生就会收获更多的语文学习成果。
参考文献
[1]名师工程 最吸引学生的课堂切入点[M].重庆：西南师范大学出版社，2008年。
[2]王深根 全国小学语文新课程经典案例赏析[M].宁波：宁波出版社，2008年。
[3]杨启平 小学语文教育探索[M].杭州出版社，2002年。
论文作者:张建丽
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第179期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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