李丹
湘雅二医院血液净化中心 湖南长沙 410000
摘要：目的 探讨微格教学法在血透室新进人员培训中的应用效果。 方法 将12名新进护士随机分为实验组和对照组，每组6名。对照组采用传统教学方法，实验组采用微格教学法，比较两组血透基本操作技能掌握情况及教学满意度。 结果 实验组血透基本操作技能合格率以及满意度均优于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。 结论 微格教学法优良的可控性确保了教学效果，提高了新进人员的学习兴趣，提高了护理教学质量，值得在临床教学推广。
关键词：微格教学法；血透室；新进人员；培训
微格教学法是指在一个缩小、可控制的教学环境中对准备成为或已经具备教师资格的人进行集中培训使其掌握某一特定的教学技能和教学内容。目前该法不仅限于对教师的培训，也广发应用于临床护理操作技能教学、新进护士培训和住院医师培训，并且反响很好。由于血透室的特殊性，为能使新进人员更快更好的掌握血透基本操作技能，我科将微格教学法应用于新进人员的培训，效果良好，现报道如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料
2014年8月份分配到我科的新进人员12名，全为女性；年龄18-23岁，平均21.5±1.32岁；学历本科8名，大专4名。将新进人员随机分为两组，实验组6名，对照组6名，两组在年龄、性别、学历及带教老师等方面比较差异无统计学意义，具有可比性（P>0.05）。
1.2 方法
两组的教学内容包括血路管的预冲，血透机的上机下机流程。教学时间维持一个月，2名带教老师均科室骨干，工作5年以上，主管护师。为对照组采用传统教学方法：学生在教师示范和观看录像后进行反复操作，最后由科室护士长进行评分检察教学效果。实验组采用微格教学法，具体操作程序如下：
1.2.1 预习 由带教老师组织新进人员观看血路管预冲及上机下机的录像，与此同时，讲解相关知识点，并鼓励其提问，现场解答。
1.2.2 见习 每次见习有新进人员3名，分4-6轮进行操作训练，，即每次抽3名人员充当教师角色进行各项操作，其余3名人员作为参评者。
1.2.3 评价 建立“血路管预冲评分标准表”和“血透机上机下机标准流程评分表”。
1.2.4 反馈 每轮操作训练完毕，采用自评、互评结合方式评分。随后，带教老师和新进人员共同讨论，提出问题，互相解答。带教老师根据评议进行纠正、指导总结。然后再抽3名新进人员进行第二轮、第三轮或第四轮操作，直至合格。最后见习人员再观看录像光盘，对各项操作流程与教学过程进行对比、评价，反复实施，以达到预期的临床见习目的。
1.3 评价标准 两组新进人员在一个月后进行操作考试并比较成绩，满分为100分；以及填写自制满意度问卷，分为满意、一般、不满意。
1.4 统计学方法 采用SPSS13.0进行数据分析，计量资料用t检验，计数资料用卡方检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组操作考试成绩比较
表1 两组新进人员操作考试成绩比较(n，分)
3 讨论
3.1微格教学法提高新进人员的学习积极性，提高了学习效率 通过情景互动，激发了新进人员的学习热情，极大的调动了其自觉性和积极性，由传统的被动接受变为主动学习。
3.2 微格教学法增加了新进人员的事件机会 传统带教中，学生缺乏实践的机会，难以提高相关人员的实践技能。而微格教学法中新进人员互为操作者和评价者，多次重复可弥补操作少这一缺陷，促进实践技能的提高。
论文作者:陈丹
论文发表刊物:《健康世界》2015年16期供稿
论文发表时间:2015/12/14
标签：新进论文; 人员论文; 教学法论文; 实验组论文; 两组论文; 操作论文; 统计学论文; 《健康世界》2015年16期供稿论文;