甘肃省和政县四十里铺小学 731200
数学，作为一门实用性很强的学科，数学的学习长期处于教育教学的重要地位。《小学数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”然而，由于数学学科的特点，一部分学生对数学学习感到一定的困难，不易较好地掌握数学知识。而教师也为学生学好数学绞尽脑汁，费尽心思。但是，很多老师在注重练习、辅导的同时，忽略了学生是学习的主体，忽略了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，忽略了学生需要自主理解和自主解决问题，也就是对学生在学习中通过认真听讲获取信息，相互交流发表见解，仔细阅读分析题意，科学书写整理归纳重视不够，以为只有语言类学科的教学重视听、说、读、写，其实，在小学数学教学中，听、说、读、写也起着举足轻重的地位，小学数学的教学也要重视听、说、读、写。
一、听——提升获取信息的能力，培养学生的专注力
听，是数学课堂上学生获取知识的主要途径之一。要学习某种解题方法，要听解题的原理是什么？要学习某个公式，要听它的推导过程是怎样的？要解一道口算题，要听清算式是什么？而要完成这一切，必须依靠专心致志的聆听，通过认真听讲，提取有用的信息，与已有的知识整合，形成对所学内容的理解和对系统知识的融会贯通，达到学习的目的。在整个过程中，听和看一样起着获取信息的重要作用。显然，没有较好的听取信息的能力，一切学习的过程都将无从谈起。同时，认真听讲促使学生注意力高度集中，也是对学生记忆力的训练过程。因此，在小学数学教学中，培养学生良好的听的习惯，不仅是一切学习的根本途径，同时也有助于孩子们在课堂上注意力高度集中，有助于孩子们记忆力的增强。为此，在数学教学中，起主导作用的老师除必须具备渊博的知识，标准的普通话外，在授课时必须幽默风趣，语感讲究抑扬顿挫，时时以表演者的神态吸引学生，想方设法激发学生的求知欲，运用多种手段调动学生听的能力。
学会倾听不仅是学生获得知识的重要途径，也是训练思维、培养学习能力和提高合作成效的重要手段。
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二、说——训练数学语言，提高学生思维的有序性和灵活性
数学是一门严谨且逻辑性很强的学科，有条理、联系紧密的语言表达，是解题思路的体现，也是完成文字表达的基础。说，在数学课堂上不仅是对知识的整合组织，也是自己思路见解的表达，还是合作交流的手段，更是自身数学思维的提高和应用。因此，数学教学中重视“说”的能力培养，是对学生综合能力的训练提高。此外，课堂教学中重视数学语言的训练，更有助于提高学生思维的有序性和灵活性。
新课程实施以来，教材的编写特别注重为学生提供有趣的，与儿童生活背景密切联系的情境和素材，为学生的语言训练提供了条件。说的形式可以很多。在指导学生说时，教师应有目的、有计划、有重点、有步骤地进行，要充分发挥学生的主体能动作用，要激发学生说的兴趣，培养学生说的能力。
三、读——培养数学阅读能力，提高审题效率
在小学数学教学中，我们经常发现一些学生弄不懂题目的要求，理不清解题的思路而对题目无从下手等现象，这就是审题不严或不会审题的弊病，是学生缺乏数学阅读能力的一种表现。数学中的读绝非朗读，而是默读和心读。读不出声，可以更好地集中注意力；用心阅读才能更好地理解题意。全面地从阅读中提取所需的信息，理解透题意，正是解题的必备条件、学好数学的基石。因此，在小学数学教学中，与其反复地要求做同类的练习，不如重视对学生进行阅读方法的指导，积极创造训练学生阅读能力的机会，培养学生的数学阅读能力，提高审题效率。在新课教学中，可以给学生提出适当的要求或问题，引导学生带着问题进行课前预习；在授课过程中多引导学生进行自读质疑，以读促思；在学完新知以后，多指导学生阅读课本，查缺补漏，巩固新知。
四、写——提高学生归纳整理能力，凸显数学知识的具体运用
小学数学教学中的“写”不等同于语文教学中的“写作”，它是对所学数学知识的书面表达，是对解题过程的文字展示，是对数学知识具体应用的理论表现，它蕴含了学生分析问题的条理性、解答问题的完整性、归纳问题的系统性等多个方面。新课程实施以来，教材内容的编制上突出了“统计与概率”、“实践与综合应用”，注重培养学生动手实践、自主探索与合作交流能力。学生不仅需要观察、思考与交流，更要学会如何进行整理、分析、总结与升华。因此，在数学教学中，我们要注重教给学生如何进行书面表达的基本方法和基本策略，如：如何清晰完整地回答问题，如何合理准确地书写解题过程、如何使活动的记录科学规范等。拥有高效、精炼的数学书写能力，才能将所学知识准确地归纳、整理进而展现出来，形成系统的知识体系，在体现了数学知识的具体应用的同时，提高了学生归纳整理能力。
学生是教学的主体。对于数学学习中表现不太明显、平时重视不够但又关乎数学学习成败的听、说、读、写能力，在数学教学中，必须根据学生自身的发展和数学这门学科的特点，注重培养学生个性差异和学习需要，保护学生的好奇心，激发他们的求知欲，有计划、有步骤地训练学生听、说、读、写的能力 ，最终使学生的听、说、读、写能力很好的服务于数学学习， 为小学数学教学和学习另辟蹊径。
论文作者:梁小海
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第141期
论文发表时间:2018/6/22
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