柯琼华 湖北省恩施市芭蕉侗族乡柳树沟小学
摘要:处于小学阶段的学生，主要以形象思维为主，他们在理解抽象的科学知识时困难重重，加之缺乏丰富的阅历，因而具体的科学概念也不具备。为此，作为小学科学教师,就应该积极的摆脱传统教学的影响，并根据教学实际，结合生活中的例子进行教学，这样不仅能使学生的科学学习兴趣得到激发，同时还能使课堂氛围更为活跃，从而提高课堂教学效率，顺利 完成课堂教学目标。
关键词:小学科学；生活化；兴趣
小学科学教师在教学的过程中，应善于利用学生身边的事物进行科学教学，且在教学方式的选择上也尽可能保证同学生生理、心理特点相符合。需知，科学教育的目的是为了使学生的科学素养得到培养，促进其不断提高，最终通过他们的科学生活习惯的养成以及行为方式表现出来，所以，小学科学教师教学的目的就是要让每一个学生都形成“科学可以人人做，生活处处有科学”的观点。
―、创设生活化的教学情境
传统的课堂教学往往对学习的结果过于重视，而对教学的过程却较为忽视，忽略了轻松愉快的学习环境对学生学习的重要性。为学生创设生活化的教学情境，可以有效的吸引学生的注意力，使学生在愉快的环境下进行思想交流和情感表达。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，小学科学教师在教学的过程中，应该重视学生学习环境的重要性，积极的为学生创设宽松、愉快的学习环境。
例如在教学《食物》这一单元时，这个单元里的内容和学生们的生活息息相关，但同时学生也最容易忽视这些知识，这门课主要是学习食物营养搭配的知识。但是现在学生普遍在家里娇生惯养，不懂得这些食物搭配。针对这一情况，教师在对《食物》进行教学之前，可以让学生调查并记录家里一周之中所吃的食物，并自己制作一张一周营养食谱，观察一下自己在一周内都吃什么东西。这样有利于将课堂知识和学生的切身利益紧密联系在一起，使学生的求知欲更为强烈。 在对其进行教学的时候，教师可以将学生分成几个小组，让每个小组的学生都将自己观察到的结果和大家分享，之后便让学生展开讨论，提出午餐安排的建议，并要求对自己的安排给出解释，如自己选择的食物具有什么营养，对人有哪些好处。这样的方式不仅能让学生对各种食品中的营养成分有更深入的了解，同时在学生交流的过程中，教师还能对学生的综合能力和知识水平有更全面的了解。从而让学生明白食物和人的关系非常密切。之后，通过小组成员的一致同意，选出最佳食谱并向其他小组进行介绍。
二、有效挖掘教材，提供生活化的探究材料
教师要充分挖掘教材中的内容，还可以和课外读物衔接起来，如课外读物、课本、学生生活中熟 悉的事物、实验器材等等。在科学教学的过程中有时候是非常有必要为学生提供实验器材的，但是学生很容易对其产生陌生感，同时对学生课后的进一步探究也非常不利。因此，在教学中教师要尽 量采用和学生生活贴近的实验材料，如泡沬、使用过的可乐瓶、饮料盒等，这些都可以成为科学探究实验中所用的材料。
例如，在教学《生活中的静电现象》一课时，我会让学生想一想平时自己在脱毛衣时，是不是会看见有光在闪，头发也会飞起来，我会告诉学生其实这就是静电现象。教师可以向学生提问：“同学们，在生活中你们还见过哪些静电现象呢？”有些学生说：“用手摸电视机屏幕会有触电的感觉，这就是静电现象。”由于静电现象的原理较为复杂且抽象，如果教师仅用口头讲授的方式，学生是很难真正的掌握其中的原理的。对此，教师可以借助多媒体课件，将静电产生的原理以及正电荷和负电荷直观形象的展示在学生的面前，并解释给学生听，使学生对“同种电荷的物体相互排斥，异种电荷的物体相互吸引”的知识点有更为清晰的理解。
三、布置生活化的科学作业
科学知识从生活中来，并在生活中得到广泛运用，科学教育的主要目的是为了更好的服务生活。学生在科学教学课堂中可以充分的学习并掌握科学知识，为学生布置课后练习，可以巩固学生已学知识。在提倡素质教育的今天，小学科学生活化教学不仅只是为了做题而做题，其核心主要是培养运用已学知识解决生活实际问题的能力。教师在为学生布置课后作业的时候，应注意作业内容的生活化，使学生将已学知识转变成为解决生活实际问题的能力。因此，小学科学课后作业应和生活紧密联系，使学生能够学以致用，实践能力和科学素养得到培养。在学习《种子的萌发》时，我会给学生留一个作业，让学生每个人拿一个种子回家去培育，并自己做好记录，让学生观察种子的变化，自己每天写一篇观察日记，这样可以让学生亲手实验，对知识掌握得更加牢固。
结束语
总之，和生活相脱离的科学不能称之为完整的科学。小学科学教师在教学的过程中，应该根据学生的知识水平和生活经验进行教学，将科学知识和学生的生活相结合，拉近学生和科学学科的距离，让科学课堂具有趣味性，激发学生的学习兴趣，以便于学生更好的接受科学学习，并使学生感受到科学存在于我们生活的各个角落，对科学在生活中的价值有更深刻的体会。
参考文献
[1]卢霖.小学科学课程实施中技术素养培养探究[J].考试周刊,2018,(78):16,18.
[2]刘永金.刍议小学科学教育中的科学思维及其培养路径[J].中外交流,2018,(37):292-293.
论文作者:柯琼华
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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