何传军 四川省苍溪中学校 四川 苍溪 628400
【摘要】生命是进行一切社会活动的基础，若是失去了生命，将会失去所有的意义和价值。随着新课改的不断深化，强调开展对学生的素质教育，不仅要指导学生掌握知识与能力，还要使学生在学习的过程中逐渐形成正面积极的人生价值观。在初中道德与法治课堂中，教师要转变对学生的传统教学观念，培养学生良好的思想观念，为学生渗透生命教育，使学生珍爱与尊重生命，成为适应社会发展的高素质人才。
【关键词】生命教育；初中；道德与法治
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）04-038-01
前言
初中阶段的学生正处于人生发展的关键时期，对学生今后的成长与发展有着重要的影响。初中学生的心理压力大，学业紧张，而且由于部分学生的身体发育并不成熟，会出现对生命极为漠视的情况。如打架、自我伤害等等，生命教育在初中教学中出现了严重的缺失。在道德与法治课上，教师要遵循以人为本的教学理念，结合教学内容为学生渗透生命教育，鼓励学生积极的面对生活，健康快乐的成长。
一、转变教师的教学观念
在初中道德与法治教学中涉及到法律、道德、价值观等多方面内容，要求教师对学生进行全面的德育教育，发展学生的综合素质。但是，在实际的教学中，多数教师依旧是采取传统的教学形式，生硬刻板的将教材中的知识直接为学生讲解，教师匆匆片面的为学生讲解完教材知识就认为是完成了教学目标。教师并未重视道德与法治教学[1]。教师这样的教学形式和态度导致学生也不关注道德与法治知识的学习，更不要说有效渗透生命教育。针对道德与法治课的实际教学情况，首先就要将教师传统的教学观念转变，认识到自己的错误态度，扭转学生对道德与法治知识的观念。同时，教师要与学生共同的学习和探索，强化学生的生命意识，潜移默化的为学生渗透生命教育。
身为道德与法治教师，想要帮助学生树立正确的人生观与生命观，教师本身就要具备专业素质。教师在课堂教学中要树立生本理念，深入的发现和了解学生的真正需要。教师在课堂教学和平时的生活中，要尽可能的与学生进行沟通和交流，与学生形成和谐友好的关系，使学生产生学习知识的热情。教师要主动的关心和爱护学生，使学生真实的感受教师的爱，愿意与教师进行交流，便于教师及时的发现和解决学生的问题。教师在平时的教学中，可以将学生的优势充分的发挥，使学生正确的认识自己，并且发现自己存在的不足，达成学生自我能力的不断提高。
二、培养学生的相关技能
在初中道德与法治课堂中，其关键在于使学生树立符合现代社会的人生观念。教师在为学生设计教学中，更加注重对学生理论知识的传授，忽视学生将所学习的理论知识运用到真实的生活中。因此，若是教师在课堂教学中为学生渗透生命教育时，并未开展对学生相关生命技能的学习与实践，那么生命教育的开展将会是无效的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以通过多媒体播放在社会中频发的威胁生命安全的真实事件，学生通过观看会发现很多人在面临危险的时候无法自救，引导学生进行深入的思考，促使学生自主的学习生命技能。教师在开展对学生的生命教育时，要先为学生讲解相关的理论知识，之后进行实际的演练和练习强化学生的生命技能，最大程度的保护学生，规避危险。
在学习《守护生命》一课时，教师组织学生讨论和表演，将学生的参与热情最大程度最大程度的调动，有效提高学生学习效率，渗透对学生的生命教育。教师引导学生分小组讨论并组织进行一次自救自护的模拟演练。要求学生自由选择和演练。1.学会报警2.发生火灾3.发生地震4.发生交通事故5.发生电梯事故6.发生校园欺凌。在学生进行表演后，教师可以依据学生的表演情况为学生播放相关素材，使学生通过真实的感受树立珍爱生命的意识，并且掌握相关的生命技能，守护自己的生命。教师组织学生通过实际的演练和表演，可以使学生通过自己真实的体会更好的感受生命，有效达成对学生的生命教育。
三、开展多种形式的教学
教师在开展对学生的生命教育时，要将传统教学中教师讲解，学生被动接受的形式转变。巧妙的设计教学有助于学生的学习成效[2]。在开展道德与法治教学时，要充分考虑学生的实际情况，结合教学内容，为学生设计丰富多样的教学活动，使学生在快乐的学习中掌握道德与法治知识，感受生命的内涵。例如，教师可以利用社会热点实现对学生的生命教育，现代信息技术发挥迅速，教师利用信息技术可以为学生创设生动、形象、真实的教学情境，加入社会热点事件，使学生产生身临其境的感受，激起学生的生命意识。开展形式丰富、趣味性强的教学形式，学生在进行道德与法治知识的学习时不再是强行的记忆，而是主动的加入课堂，自主的学习知识，并且将自己已经掌握的知识灵活的运用到生活中。
四、挖掘和拓展教学资源
在对学生进行道德与法治教学时，通常情况是利用教材对学生进行知识的传授，全面培养学生的道德素质。学生的生命教育方面存在缺失现象[3]。因此，教师要将自己的知识视野不断的拓展，深入的挖掘教材中对学生开展生命教育的素材，也要积极开发教材之外的教学资源。例如，有关生命教育的书籍、网络资料等内容，将其运用到课堂教学中，引导学生积极的思考和探究，发表自己的独特见解，实现学生的个性化发展，同时，使学生更轻松的理解生命教育，理解生命的含义。
结论
初中阶段是学生发展的关键期，是人生成长的重要转折，教师要意识到对学生开展道德与法治课的重要性，合理的为学生渗透生命教育，将其贯穿于课堂教学的始终。在初中道德与法治教学实践中，要将教师的教学观念转变，培养学生相关的技能，开展多种形式的教学，同时，挖掘和拓展教学资源，真正意义上使学生珍爱生命，达成生命教育目标。在道德与法治课堂中渗透生命教育，对学生的成长有着积极的影响。
参考文献
[1]魏海军.探讨小学道德与法治课堂之生命教育[J].华夏教师,2019(09):51.
[2]谭芳芳,纪德奎.部编《道德与法治》中的生命教育探析[J].教学与管理,2018(25):80-82.
[3]马亮.基于《道德与法治》教学对初中生生命教育的探析[J].课程教育研究,2018(17):75-76.
论文作者:何传军
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月1期
论文发表时间:2020/4/16
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