关键词：小学科学；探究性学习；教学
引言：小学是对学生的启蒙教育，是对学生培养的关键阶段。在小学阶段为学生打下良好的基础可以为学生的未来减少很多麻烦。小学阶段的科学教学可以培养小学生的思想方法。在小学科学教学中，教师要用探究性学习的方法让小学生主动参与到学习中去，帮助学生探究出好的学习方法和理论知识。同时，教师要在小学科学的教学中让学生积极参与到教学的过程中，激发其对科学知识学习热情和探究欲望，让学生展开探究性的学习实践。本文对探究性学习的意义进行阐述，并探讨了探究性学习在小学科学教学中的应用，希望对读者有所帮助。
1现目前小学科学探究性学习的问题
1.1探究性的成效过低
在我国小学的科学探究性学习，其实针对于自然科学方面的探究性是比较低的，这是因为小学阶段的学生，对自然科学普遍还是一个比较模糊的概念，缺乏对自然科学的探究心理，在学校组织的科学探究性学习活动中，小学生其实没有全身心的参与进去，与同学、老师互动力度也不够，或者说只是老师在进行单方面的交流，并没有师生之间的共同探讨、共同研究的情况出现，在实践的科学探究过程中，小学生的注意力没有完全的集中在探究过程中，可能不少学生关注点反而是在同学之间的事情上，因此也不可能激发学生们对科学探究的真正兴趣。
1.2教师的教学模式过于刻板
小学阶段的学生更是活泼好动的时候，对需要学习的内容，可能无法完全沉浸下来，认真学习，如果教师在课程上所进行的教学活动过于的单一乏味，那么学生更容易出现注意力下降、精神疲劳的现象，学生们也不会主动积极的参与到科学探究活动中来，更不会与教师形成高效率、高质量的互动，学生与教师的课程联系将变得十分脆弱，无法将科学探究的内容有效的输送给学生[1]。
因此，对科任老师的教学要求，还是应该以学生群体为主，多与学生进行沟通，与交流的形式了解学生对科学学科感兴趣的地方在哪里，教师也不能一味的沿用老套的教学理念来对学生进行教导，必须结合当下先进的教学理念与模式，快速的与学生进行建立起联系。除了课本上的图片知识，教师也可以借助于互联网的帮助，为学生播放与自然科学相关的视频，以此来吸引学生的注意力。
1.3相应的科学设备不足
在小学阶段中，各个学校对科学设备的投入力度、资金其实都是不够的，这就导致可以供学生参考观察、动手操作的科学设备不足，学校主要购置的设备都是对教师教学工作有帮助的设备，虽然能够帮助学生学到更多的知识内容，但是仍旧忽视了科学探究对学生进行科学学习的重要性，换言之，也就是将课堂中的主动权更多的交给了教师，而学生仍是处于被动的接受知识，不利于提高学生的主动性，也不能很好的提高学生的动手操作能力，而科学探究类的课程往往是需要学生动手操作之后，才能够深入理解的一门学科，因此每个学生都必须能够动手在设备上进行操作。
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2探究性学习在科学教学中的重要性
随着新课改的推进，传统的教学方法有着很大的问题。从教学的实际结果上看，探究性学习是非常有效的。它打破了传统教学中，教师作为主体，课堂节奏跟着教师的想法走，对学生进行填鸭式的教育。传统的教育方式只是教授学生知识，并没有教授学生学习的方法。探究性的学习方法可以让学生自己去学习，激发学生的积极性，让学生自己探究了解真理。同时，因为小学生的知识有限，需要教师来帮助引导小学生进行探究性学习。因为科学本身的特点，学生很难保持学习的兴趣和动力[2]。用探究性的教学方法，要求教师深入地对小学科学教材进行分析，并将教材中的教学内容和探究性的教学方法结合起来，让小学生从探究中学习到新的知识，培养到创新能力、分析能力以及实践能力，让小学生得到全面发展。
2探究性学习在小学科学教学中的应用
2.1探究性学习和生活结合
小学科学教育作为一种实践性较强的学科，必须切实培养学生的科学能力、科学意识，从而推动学生全面发展。由于一切科学成果都是根据人们质疑所展开，因此，为了能够提高小学科学教学质量，融入科学探究环节，首要条件就是加强科学知识与实际生活间的联系，鼓励学生从科学的角度看待生活，并在生活中不断挖掘科学探究机会与动手实践机会，从而提高学生的综合科学素养。
例如，在教学《种子的萌发》这一内容前，可以提前几天组织学生浸泡种子，让学生自主探索浸泡种子所需条件，并体验到耐心等待的过程，同时也能够让学生直观认识到种子的内部构造等知识，并激发学生对自然科学的探究欲望，为后续科学实践环节奠定基础。
2.2营造学习情景
营造一个良好的学习情境可以激发学生学习兴趣，让小学生积极主动地去学习。小学阶段是学生成长学习的重要阶段，是对学生的启蒙教育。小学生的心智不够成熟，其学习的动力主要是因为兴趣，而利用探究性学习的方法，营造一个良好的小学科学学习情景，就可以让小学生对所学的内容充满好奇心。教师要以小学生的思维和性格特点，针对所教学的内容营造情景，并在课堂上对学生进行引导保持课堂气氛的活跃。如在教学相遇问题时，教师可以让小学生扮演火车，用扮演的方式来还原题目中的信息等。这样激发了小学生学习的兴趣，提高了小学生学习的积极性，让小学生积极主动地参与到学习中来，积极探究问题的答案。
2.3通过验证的方法培养探究能力
小学阶段是学生思维方式形成的重要阶段。在用探索性的学习方式教授小学生科学文化知识时，教师要引导小学生进行猜想和假设。并对这些假设进行验证，如此可以很好地锻炼小学生的探索能力。教师在选择素材时，要选择和生活贴近的，这样可以激发小学生的学习积极性，让小学生积极主动地参与到学习中来，锻炼学生的自主探究能力。
结束语
总而言之，在小学阶段中运用探究性学习是最为重要的科学学科应用的途径，因此教师必须重视探究性学习的过程，多以引导、鼓励、趣味的方式与学生开展互动，帮助学生能够更快投入到科学探究性学习中。
参考文献
[1]孟令红，石新妹. 科学探究在小学科学教学中的运用[J]. 北京教育学院学报（自然科学版）， 2015（4）：60-64.
[2]王长志.科学探究在小学科学教学中的运用[J].中华少年， 2017（23）：81-81.
论文作者:刘建,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：科学论文; 学生论文; 小学生论文; 探究性论文; 小学论文; 教师论文; 阶段论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;