随着计算机技术的飞速发展和计算机在社会各行各业中应用范围的逐渐普及，社会对人才的计算机应用能力的 要求越来越高。高职院校为适应这一社会需要，将计算机教学目的调整为在所从事的专业领域中普及计算机知识：推广和促进 计算机的应用，使学生成为既掌握本专业知识，又具有较强的应用计算机能力的应用型人才。围绕着这一工作目标，在多年的计算机教学过程中，笔者始终注重计算机基础教学几个环节的有效衔接，对计算机课程教学方法做了一些尝试，取得了较好的教学效果。下面简单谈谈高职计算机教学方法。
一、了解学生，制定阶段性方案由于高考制度的改革及高中扩招，接受中等职业教育的学生多半学习基础差、学习习惯差，在基础教育阶段班集体中是经常受批评的群体。学生在进入职业学校以后承受着学 生的精神压力。在学而优则仕的上千年文化积淀形成的社会舆论中，进入职业学校是他们无奈的选择。多数学生有一种“失败者”的心态，往往心灰意冷，觉得前途无望，甚至抱有“破罐子 破摔”的念头，厌学情绪非常明显。再加上市场经济发展的一些负面影响给学生的思想带来很大的冲击，使得原本应该是单纯的职高生越来越让人读不懂、摸不透，许多教师感慨：“现在学生的思想太复杂了。”那怎样使“复杂”的心能从“厌学”的阴 暗面转向光明，最重要的一点是得先了解他们。因材，在高职计算机的教学过程中，教师要在了解学生的基础上，根据学生的自身素质进行教学，不能每个学生千遍一律统一要求，而是应当根据每个学生的知识基础结合其自身的特点因人而异，并根据教材的内容制定阶段性方案。
二、运用想象的语言，将内容化繁为简对高职学生来说，理论知识的讲授以“必须、够用”为度。
计算机课程中有些教学内容比较抽象，不容易被学 生接受和理解，这需要教师多钻研教材教法，注意内容上的启发性、语言上的趣味性，同时也应注意把抽象知识形象化，从而将内容化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。例如，在讲计算机基础时，教师可将计算机比喻成一个人：如人的手脚等比喻为计算机的输入设备，将C PU 比喻为人的大脑，将输出设备比喻成嘴等。又如，在《 语言程序设计》讲变量赋值时，例如intx=10，该赋值语句x10x的意义是将 赋给整型变量 ，把 存入 所对应的内存单元。这x一知识点学生往往很难理解，此时教师就可将变量 所分配的内存10单元比作一个 抽屉，赋值的过程就相当于把 放入该抽屉 。总之，在教学中巧用生活中的实例及形象的比喻，非常容易被学生接受。
三、强化因人施教的个别化教学在高职计算机教学中，还应根据教学对象知识结构等的复杂化，强化因人施教的个别化教学。教师可以将教学内容进行分层设计：基本内容、扩充内容、重点和难点，并制作 成多媒体课件，将一些操作题的操作过程，制作成录像。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后将制作好的课件、做题录像传到学生机上，或者上传到班级Q Q群共享里作为共享资源，使得这些教学资源不仅仅应用于课堂演示，学生课后也可学习。在网络资源支持下，学生可共享更多的教学资源，在学习内容的选择、学习进度控制上，学生有很大的自主性，由过去 的被动学习在很大程度上变成了主动学习。同时，这样做使得有些学生对课件和录像过分依赖，老师讲课不听，课后却忙得不亦乐乎，针对这种现象老师在一开始就应该给学生作出提示，课件和录像不是教学内容的全部，自己应该把握住尺度。其次，教师可以．进行传帮带分组教学，将优秀生与学习差的学生特意分成一组，结为学习伙伴，这样，有助于后进生的学习，交流，帮助他们摆脱困境。最后，教师除了教学以外，还有必要了解学生的学习生活，家庭生活，性格特点，善于发现学生的优缺点，这样更有助于个别化教学的实施。
四、注意知识的归纳总结思想方法的提炼高职计算机教学，还应抓住教学的关键点，注意知识的归纳、总结，科学合理组织教学过程，实现知识的迁移。例如复制粘贴的基本操作，字块的基本操作，w ord中对象的插入方法等等都需要教师进行归纳总结。教学中灵活采用教学方法，避免教学方法单一、学生活动单一现象。教师要善于构建学生活动，引导学生观察、发现、实践探索，自我构建知识体系。
在引导学生探索、发现的过程中，要注重实用性和自主性，培养学生主动学习的习惯。例如在学习对文字修饰这一部分内容时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生；对于文字的上下标设置、文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分，教师可以引导学生在“格式”菜单中选“字体”命令，给学生展示一下字体对话框，就可以放手让学生自己去探索、去尝试、去发现。教师一方面可以观察学生自主学习情况，发现问题，及时纠正指导；另一方面，教师有意识去发现完成得好的同学，让他们对操作方法进行总结，交流，最后教师再归纳总结，回归到教学目标上，给学生打上知识的烙印，对学生进行强化刺激。这样避免教师上课平铺直叙，一讲到底，既节省了教学时间，又培养了学生学习主动性，提高了效率。
五、注重实效，完善考核评价体系传统的考核方式是依靠试卷来检验学生的学习效果但计算 机作为一门应用技 术学科，实践性较 强，知识点繁多，因此仅仅依靠试卷很难反映出学生的实际水平和能力。所以在高职计算机教学中；应进一步完善考核评价体系，实行考核体系由笔试成绩、上机成绩和平时成绩组成，三者可采用 ：3 4:3的权重比例。在实际考核评价时，要改变以往的笔试成绩占主导地位的模式，注重对平时上课问题回答、解决问题、项目制作、设计作业等方面的考核，加大上机考试的比重，实现真正意义上的“笔试 上机”的考核方式。同时，上机考试要建立一个标准化、规范化、常态化的试题库，由此来规范命题、组织考试、成绩统计等一整套标准化的考试规范，从而保证组织的严密性、命题的科学性、统计结果的有 效性和成绩的可比性，进 而能够更加科学、准确地检验教学效果，更好地指导我们改进教学，提升教学质量。
总之，计算机是一门快速更新的课程，特别是高职院校教学的特殊性，要求我们只有不断改进教学手段和教学方法，不断转变教学观念。只有这样，才能更好地适应社会快速发展的需要，为社会培养出更多优秀的人才。
论文作者:黄勇
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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