张晓民 河北省广宗县大平台中心小学
摘要：在语文教学实践过程中,要充分发挥多媒体的交互优势,调动学生的主观能动性,构建以学生自主学习为主的课堂教学模式。语文是一门声情并茂的学科，在现代语文的教学过程中，应该将多媒体教学和语文实际教学巧妙、适度地结合起来，使整个语文教学生动、活泼、有趣，从而真正地使语文教学寓教于乐、寓学于乐，最终达到构建和谐课堂的根本要求。
关键词：小学语文 多媒体教学
一、引言
科技的进步和社会的发展，让我们很多人在最近几年使用上了多媒体教学这一与时俱进的先进教学手段。多媒体教学的开展．可以帮助我们实现很多传统教学中无法实现的教学效果。它可以突破时间和空间的限制，为学生展现出精彩的教学方式。
二、运用多媒体，培养学生的想象、创造能力
想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。充分发挥媒体的作用。利用投影就难于表现物体的运动过程及微观世界，利用计算机技术为主的多媒体就能很轻松地解决此问题。
例如，《小儿垂钓》一课第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，我利用多媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来。有的学生这样描绘：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的纤腰；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢!可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
三、直观感受，挖掘潜能，突出重、难点。
语文教学中最重要的一个内容是寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师们的严肃面孔，那么多媒体技术的运用，又使这一教学得到了改善。多媒体技术以图形和动画为主要教学手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体技术，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
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四、拓展延伸，带动课外
新课程标准指出：“要利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”因为课内的学习时间是有限的，而网络提供的时间是很多的。例如，在学完《听诊器的由来》一文后，可以布置学生通过多媒体网络搜集关于听诊器的课外资料，了解听诊器是怎样帮助医生诊断病人的病情的，这样可以让学生在课外阅读中更多地了解听诊器的由来，了解关于听诊器更多的奥秘，使课堂学习延伸到课外，取得更好的教学成效。
五、指导方法，培养能力
语文教学首先是朗读教学。“语言是把书面上的语言变为口头上的语言，把无声语言为有声语言――更能表情达意的活语言”。语文教学要恰当运用多媒体技术教给学生正确的朗读方法，利用配套录音教材让学生学习朗读时注意句子中的停顿、重音、句调升降曲折的变化、声音的高低快慢强弱等等，讲究语调，分清轻重缓急，抑扬顿挫，从而使作者思想感情能恰到好处地再现。苏霍姆林斯基说过：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的”。在课堂教学中，及时指导学生背诵课文，是优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课后负担的重要举措。现以指导学生背诵《峨眉道上》最后两个自然段为例。教师先让学生看屏幕上出示的倒数第二自然段，想一想，这个自然段有几句话？每句说了什么？明确内在逻辑关系。接着，根据学生的归纳出的句意，在电脑屏幕上该段的每个句子的中心词下打上红点，引起学生注意。再根据人的记忆规律，出示每句的领头词，再与中心词相联，形成类似填空的网络，从而提高背诵效率。在学生依据互联网络自由背诵后，再请一名同学一句一句背，背一句后即出示这句话，全班学生核对纠正。该段背完后，教师要求学生回忆背诵过程，学生很快归纳出：是抓住每句的领头词和中心词来背诵的。最后运用类似的方法指导背诵最后一个自然段，效果也是很理想的。
六、活跃思维，启发想象能力
在作文教学中，有时往往难以突破时间空间的限制，为学生提供好的观察对象，观察条件。大多数学生的作文，内容和表达方式往往千篇一律，淡而无味。在《秋天的树叶》的作文教学中，我运用了多媒体帮助学生写作：教学中，我在屏幕上出示许多植物的图片,它们的叶片形态各异,各有各的特色。我引导学生按顺序进行观察，由整体到局部，为了能让学生观察清楚，抓住各部分的特点，我利用投影将各部分层层放大，使学生做到了有顺序、有重点的观察。顿时，课堂气氛活跃了，学生的思维被激发了。一位学生写到：“柳树的叶子形似小银鱼，那柳条又像波浪，微风中就像无数小银鱼在绿色的波浪中浮上浮下地游动着。”也许是枫树的叶子特别引人注意，学生们纷纷议论着――有的说：“它像极了我们人的手掌。”有的说：“我觉得它的叶脉像一条河分了许多支流，再由支流分成许多小河。”有的说：“远远望去，满树的枫叶像一团团熊熊的烈火。”还有的说：“我看着它，就想起唐代杜牧的诗‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’。”同学们话如泉涌，一个比一个形象，一个比一个精彩。
七、结束语
多媒体引入到基础教育势在必行。只有恰如其分地将多媒体技术应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能在教学过程中更好地突破重点、解决难点，培养学生的语文能力，并为其感官提供愉悦的感受，从而更好地服务于我们的教育教学。多媒体优化小学语文教学目标才能更好的实现，素质教育才能真正地落到实处。
论文作者:张晓民
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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