广西北流市第九中学 刘新 537400
摘要：在素质教育理念的指导下，体育课程在高中阶段课程体系中的重要性得到了凸显。高中学生已经对互动活动形成了基本的认知，并能在教师的带领下，参与其中。在高中体育课堂中实施活动，不仅能体现学生的主体性，还能在很大的程度上提高学生的自主运动能力，培养学生的合作意识以及终身体育精神。本文就高中体育课堂教学师生互动模式展开了一系列的探讨。
关键词：高中体育；课堂教学；师生互动模式
前言：受到传统教育理念的影响，很多高中体育教师仍然将自身作为开展教学活动的主体，按照所设计的教学方案和目标，有步骤的向学生传授体育知识和技能。这样的教学模式体现出较强的片面性。师生互动活动不仅能增进师生关系，还能使教师在互动中对学生接受体育锻炼的效果形成更加深入的了解。因此，高中体育教师应该充分抓住高中生的运动特点以及对体育这门课程的认知能力，为其开展具有针对性的体育教学活动，达到理想的教学目标。
一、创设轻松和谐的师生互动情境
每个学生都具有自己对体育课程的独特认知。只有学生对体育这门课程产生兴趣，才能主动参与到教师所组织的教学活动当中。高中体育教师应该对学生的学习特点形成较为深入的了解，并找到学生的兴趣点，与学生开展互动活动。创设互动情境有利于将学生的思维带入到体育活动中，使其能主动与教师进行互动。这样的教学方法不仅能提高体育课堂教学的生动性，还能在很大的程度上提高师生互动的质量。例如，教师带领学生训练到“排球”这个项目时，教师可以为学生创设具有趣味性的游戏情境，设计并开展一个“问答游戏”。教师可以将学生分成几个小组，每个小组每次派出一人参与游戏，双方在发球和接球的过程中，需要回答教师提出的问题，比一比哪个学生能接住和发出更多球，球掉落，或者没有回答问题都被暂时淘汰。教师在提问的过程中观察每个学生的发球和接球动作是否规范，并在游戏结束后，进行统一的讲解和指导。
二、积极开展师生合作学习活动
合作学习活动是师生互动的一种主要形式。现代高中体育教学的目标已经被重新定义，不再仅仅强调学生对体育知识和技能的理解和掌握程度，同时也体现了强化学生合作精神和终身体育精神的重要性。在高中体育课堂教学中，教师可以为学生积极开展合作学习活动。通过这样的教学方法提高课堂教学的效率，使学生能更好的融入到体育活动当中[1]。例如，教师带领学生进行“篮球”这个项目的训练活动时，教师可以将班级的学生按照科学化的原则实施分组，使每个小组都能作为一个学习单位。教师可以让学生在小组中进行投篮练习，互相监督彼此动作的规范性，教师可以分别针对每个小组的学生在投篮动作、角度、力度等方面存在的不足之处进行具有针对性的指导，当每个小组的学生练习完毕，教师可以与学生共同探讨篮球比赛的战术，鼓励学生积极发表自己的想法，参与到与教师的讨论当中，在讨论中，教师应该尽量引导学生进行发言，并以提问的方式与学生进行互动。
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三、强化教学评价中的师生互动
在高中体育课堂教学中，应该强化教学评价中的师生互动，为师生互动创造更多的机会。传统的教学评价体系不仅标准较少，而且形式也比较单一。在师生互动模式下，应该从优化评价体系的方式来促进师生互动。教师可以让学生在每堂课结束前，与教师进行互相评价。学生可以谈一谈自己在课堂活动中的收获，对教师的教学行为提出一些建议，教师可以根据学生在课堂活动中的参与情况和表现对其进行评价。另外，教师可以让学生互相进行评价，并将这些评价的内容进行有机结合，形成一个教学评价体系。这样的教学方式有利于强化师生之间的互动。
四、革新体育教师的教学观念
在新课改背景下，突出了学生在课堂教学中的主体地位，教师应该以引导者和组织者的身份参与到教学活动当中。因此，高中体育教师应该对自身的教育观念进行革新，尽量为学生提供更多自主进行的体育训练和学习的机会和空间，并在这个过程中以互动的形式进行引导。这样的教学方式不仅能使学生的自主参与体育活动的意识得到增强，还能在很大的程度上提高学生的积极性[2]。例如，在进行“障碍跑”这项运动项目中，教师可以让学生自主摆放障碍物的位置，这个过程能使学生对障碍跑这项运动的规则形成更加深入的印象。在高中体育教学中，教师应该明确自己引导者和组织者的身份，以及学生是创造者的身份。教师应该一改以自身为主体的教学观念，增加与学生互动的机会。通过这样的方式使学生扎实掌握体育知识和技巧。
五、以网络平台促进师生互动
当前，信息技术已经成为了一种必不可少的教学辅助工具。高中体育教师应该认识到信息技术的教学作用，并能利用网络这种平台增加与学生互动的机会[3]。翻转课堂是一种具有创新性的教学模式，将课前、课中以及课后这三个环节有机结合起来，信息技术是翻转课堂教学模式中必不可少的一项工具，体育教师可以为学生构建翻转课堂，使学生在课前与课后都可以在网络平台中与教师进行互动。这样的教学方法有利于培养学生形成良好的学习习惯，从而更好的达到体育教学效果。例如，教师带领学生进行到“健美操”这个项目时，教师可以将健美操的分解动作的讲解和示范分别录制成微课，上传到网络当中，学生在课前进行自主观看和练习，可以针对其中的一些内容向教师请教。在课堂中，学生已经通过预习对这项运动的动作要领形成了基础理解，教师可以重点针对学生所提出的问题展开讲解。在课后，教师可以让学生根据微课的内容进行巩固和练习，可以将自己练习的视频发送给教师，由教师进行点评，实现师生互动。
结论：综上所述，在现代高中课程体系中，体育课程的重要性不言而喻。师生互动是高中体育教学中的一个关键环节，需要教师给予足够的重视。因此，在课堂上，教师可以创设轻松和谐的师生互动情境，积极开展师生合作学习活动，强化教学评价中的师生互动，革新体育教师的教学观念，以网络平台促进师生互动。通过本文对高中体育课堂教学师生互动模式展开的一系列探讨，希望能为提高高中体育教学效率提供一些参考。
参考文献：
[1]戴燕,辛艳军.体验式学习在高中体育教学中的应用与创新研究[J].运动,2018(08):107+122.
[2]肖波.交互式教学方式在高中体育教学中的实施探析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03):105.
[3]吴君贤.新课改下高中体育互动教学实践与探索[J].课程教育研究,2017(10):208.
论文作者:刘新,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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