职业技能大赛对高职汽车营销教学改革的重要性分析
邹 欢
（吉安职业技术学院，江西 吉安 343000）
摘 要： 职业技能大赛可以通过具体的赛项和要求促进高职院校教学改革，是提高教学质量的有效途径。文章通过分析2018年某省汽车营销技能大赛的现场状况，针对比赛中存在的选手应变能力差、课程体系不完善、脱离市场实际等问题，分析了职业技能大赛在教学改革过程中的重要作用。
关键词： 职业技能大赛；教学改革；高职汽车营销
职业技能大赛不仅要考核学生汽车营销与服务的基本技能，还要展示学生汽车销售的实战能力，考验学生的汽车营销策划水平；通过大赛搭建职业院校相互学习与交流的平台，积聚大赛成果并转换为促进专业发展的优质教学资源，引领专业建设与教学改革、促进校企合作与产业发展。
现阶段尚未获得QFR慎用病变的有效临床证据，包括涉及心肌桥的靶病变，Medina分型为1,1,1和1,0,1的分叉病变，升主动脉的冠状动脉开口处3 mm内(不包含3 mm)的病变，造影的狭窄段影像过度重叠、目标血管严重扭曲的病变，仍需要继续收集相关临床数据予以确认。
1 职业技能大赛能反映教学过程中的缺漏
汽车营销技能大赛主要分为汽车销售综合技能竞赛、汽车营销策划技能竞赛、汽车营销基本技能竞赛三大部分。这三大部分体现在汽车营销与服务专业的具体课程有汽车销售技巧、汽车营销策划、汽车保险与理赔、汽车电子商务、汽车商务礼仪等。在日常教学过程中，除了让学生掌握课程的知识和技能，还应加强素质教育和人文教育。在职业技能大赛中，汽车销售综合技能竞赛占有40%的比例，不仅考核汽车销售的基本技能，还能反映选手在参赛过程中的应变能力。例如2018年某省汽车营销技能大赛中，一组选手在1分钟的准备时间里没有检查车门是否锁上，而比赛正式开始后他们在接待客户的过程中才突然发现车门打不开，选手发现问题并没有反应到是没有用车钥匙开车门，而是在不断尝试打开车门无果后，用茫然的眼神一直看着评委，甚至直接问评委怎么办？由此可看出，该选手的指导教师在教学过程中忽略了应变能力的培养，不仅整个售车流程准备不充分，而且缺乏实战演练和突发情况的考验。在教学过程中不能照本宣科，因为客户是千变万化的，可能出现的临时状况也是无法预料的，学生在掌握基本销售技能后，还需要不断演练来面对各种场景，才能真正将技能落实在具体工作上[1-3]。
2.4 OXA酶 OXA属于D类酶，传播以OXA-48为主，OXA-181次之，土耳其于2001年在肺炎克雷伯菌中发现了OXA-48。较多国家都过OXA引起感染的报道，但关于其流行性则较少提及，这可能是因为OXA酶的水解异质性和EDTA及克拉维酸不能抑制而导致的对OXA的流行的不确定性。一些报道中发现ST11和 ST147型肺炎克雷伯菌在产OXA-48酶的同时还产 ESBLs［24］，ST131型大肠埃希菌也被报道同时含blaKPC和blaOXA-48［25］，这也证明了上文中提到的细菌可携带多种耐药基因而表现出的多重耐药性。
2 职业技能大赛能落实理实一体化项目教学
汽车营销技能大赛的第2个竞赛项目是汽车营销策划技能竞赛，主要对应的课程是《汽车营销策划》。这门课程紧密结合市场现状，为企业实现营销目标而确定产品、价格、渠道、促销策略，形成策划案来具体实施。在这门课的日常教学过程中，很多高职院校主要是依据课本进行授课讲解，因为汽车营销策划涉及很多理论知识点，教师又没有及时跟进企业发展情况，学生很难获取最真实的数据来形成策划案。通过职业技能大赛，如果选手没有切实掌握市场情况，而是凭借自己的想象和理解去策划文案，那就无法通过赛项系统获得高分。选手要在此项目取得好成绩，就必须在平时的上课过程中能得到实战演练。教师应加强与企业的沟通与联系，及时引入汽车市场的真实数据到策划过程中，让学生真正意义上去为企业实现营销目标。教师通过指导学生参赛，也能发现自己在授课过程中如果远离市场真实数据，那学生很难通过软件赢得该赛项的高分。为了能在职业技能大赛中有更好的成绩，在日常教学过程中就应该要落实理实一体化项目教学，让学生每一次的课堂任务都能服务于企业，让理论在实践的过程中真正得到体现[4]。
3 职业技能大赛能健全课程体系
汽车营销技能大赛的第3个竞赛项目是汽车营销基本技能竞赛，这项竞赛主要包含汽车保险与理赔、汽车二手车鉴定与评估、汽车电子商务等内容。这些课程内容如果学生没有在日常学习，那在竞赛过程中就得不到真正的锻炼。曾经某高职院校有2名选手在很短的时间内在该赛项模拟考试中获得满分，这让学生很是羡慕，经过学生多方打听才发现，原来那两名选手是经过长时间计算出正确答案后，再死记硬背出这些答案，直接填写。看起来这真是一个捷径，但还是应该让学生认真学习相关的每一门课程，如果有没有开设的课程，也要利用业余时间认真学习。结果在真正竞赛的过程中，选手取得了名列前茅的成绩，而背下答案的那组选手因为新的数据而不能较快地计算而排名靠后。通过职业技能大赛可以发现，仅仅掌握汽车销售和营销策划是不够的，还要构建科学的课程体系，才能在每个赛项中都取得好成绩。面对竞赛中课程体系不够完善的问题，从培养思路上看，汽车营销人才的培养主要的学生素质的综合发展。学生不仅要有扎实的理论基础，广泛的专业知识面，还有面对客户的应变能力。
4 结束语
职业技能大赛不但可以考核学生的技能水平，还能反映指导教师的教学水平，甚至能说明高职院校的综合实力。教师基于职业技能大赛，应加日常教学内容和要求与竞赛紧密结合，注重选手普适性培养并结合个性化辅导，按照职业技能竞赛的要求设计对应课程，使学生获得汽车企业需要的汽车营销技能和人文素养。高职院校教学改革不仅仅要看长远，也要看当下，要紧密结合职业技能大赛的各项要求，才能将改革落实到成绩、落实到就业、落实到创新。
参考文献：
[1]柯国琴.基于职业技能大赛的高职院校教育教学改革实践：以芜湖职业技术学院汽车工程学院为例[J].汽车维护与修理,2018(8)：62-63.
[2]郭琳.基于职业技能大赛的汽车营销教学改革研究[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2014,23(1)：88-91.
[3]巫尚荣,周华新.打造高职特色教育 培养汽车高技能人才[J].中国电力教育,2011(2)：37-38.
[4]刘忠.技能大赛对高职院校教学改革促进作用的研究[J].兰州石化职业技术学院学报,2010,10(1)：63-65.
中图分类号： G712
文献标志码： A
文章编号： 1672-3872（2019）22-0119-01
作者简介： 邹欢（1988—），女，江西吉安人，助教，研究方向：汽车营销与服务。
（收稿日期： 2019-9-23）
标签：职业技能大赛论文; 教学改革论文; 高职汽车营销论文; 吉安职业技术学院论文;