热依兰木.卡斯木 和田地区于田县库尔班图鲁木第一初级中学 848400
【摘要】初中数学学科具有较强的抽象性，要求推理嚴谨，结论明确，且展现数学问题解决过程的探索性特点。对于初中生而言，其思维发展特点决定了其不可能一次性直接把握数学活动的本质，这就需要学生对数学问题进行反复的思考与探究，并准确完成数学学习过程，这就要求学生具备较好的数学反思能力。本文结合课堂教学实践，重点研究初中数学教学中学生数学反思能力的培养，并提出针对性的教学建议。
【关键词】新课改;初中数学;反思模式;研究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-088-01
在新课改下、新教材下，如何搞好初中数学教学反思模式，提高学生的学习成绩开发学生的潜能，提高学生学习数学兴趣，培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课程。我们必须改变传统教学模式，积极努力探求新的教学方法，以适应新课改革下的学生。作为一名初中数学教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要从以下几点进行反思。
1 新课标下的教学理念不彻底，突出学生主体地位
要想提高学生的数学成绩，首先的就是要引导学生培养自身的学习兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，只要对数学课堂产生了学习兴趣，学生的数学成绩也会相应有所提高。初中数学教师应不断地鼓励学生，树立学生对于数学的学习信心。有效的发散学生的思维和想象力，在教学中使得学生体现出自身的主体地位，不断的克服自身对于数学学习的恐惧。尤其对于初中学生在学习几何以及方程问题等，教师可为学生创设一个轻松自由的课堂学习氛围，让学生真正的融入课堂之中，使得学生感受到数学课堂的乐趣所在，让学生更加积极的参与到课堂中来。联系生活实际，数学取之生活用之于生活，因此联系实际生活会让学生从心理上明白学习数学的目的所在，以及慢慢的接受数学。
例如，教师在对《概率的简单运算》这一课时进行讲解时，可以先对基础知识点对学生进行讲解，再让学生划分角色，自行分组，一部分学生党卖家，一部分学生当买家，让学生自行模拟生活实际场景，利用商家的活动进行计算，卖家计算怎么样设计中奖率会更低，买家思考怎样中奖率会更高。
2 转变学生学习方法，引导学生自主学习
教师需要从实际出发，根据学生的自身情况来进行备课，这样才能更好的提高学生的学习效率，在教学中没有一个固定的教学模式，教师需要在教学中不断的更改自己的教学方式，适应学生的变化以及知识的变化。将知识灵活化，学习中一步一个脚印，成立合作小组，实施良好有效的互助学习模式，学生互相监督互相帮助的学习，更加有利于问题的解决，学生对于不懂得的问题，可以通过小组的方式自行解决，教师适当的对学生进行引导和帮助指导，有效的调整教学方式，帮助学生更乐于自己去探索数学的乐趣，教师切不可固步自封，只有不断的更新教学方式才能帮助学生取得更好的学习效果。
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例如，在进行《实数》的学习中，教师可以将各种的方式综合的运用到一起，通过比如在学习几何时，使用图像法和演示法，等等，在合适的时间使用合适的教学方法，会使得学生更直观的获取知识，教师运用讲解法对学生的知识方面进行补充讲解，让不同特点的学生通过相同的方式获取更大的知识量。针对学生的不同情况教师应因材施教，及时调整教学方针政策。
3 完善评价系统，鼓励学生学习
建立良好的课堂评价体系会营造更好的课堂学习氛围，使得学生在轻松、自由的环境下进行学习，学生在愉悦的环境下学习的效果也会有显著的提高。主要包括学生与学生之间的互相评价，学生对于教师以及课堂的评价，教师对于优秀学生给予相应的奖励，学生在得到肯定之后会更加的投入学习之中。教师也需要及时反思对于课堂的不足之处，教师是否对学生存在偏心，是否关注差生的学习状况，在这个时期的学生需要老师的不断的帮助和鼓励，是充分发挥他们积极性的重要因素。学生能否真正的投入课堂之中是学生提高初中数学成绩的直接因素。
4 如何培养学生的反思能力
4.1自觉做到课前预习。
预习在教学过程中是入门的第一步，很多情况下，学生都是在课堂上被动接受教师传授的知识内容，这样对所学内容都没有一个大概的认知，也就不知道自身在这方面是比较薄弱还是容易掌握。所以在教学中，教师可以让学生提前将第二天所学知识进行预习，并在第二天引导学生对预习的内容进行回顾。如：本节主要是哪方面的内容，有什么概念、公式、定理，关于本节公式、定理的证明有没有和之前所学的内容有相关联系，课本中的例题自己是否能独立做出来……通过这样的互动逐渐培养学生的反思能力，让学生知道怎么对新知识进行自学。例如《一元一次方程的解法》，可以按这样的流程引导学生反思自己的预习是否到位：第一、相关知识的回顾：1.什么是等式？2.什么是一元一次方程？一元一次方程有什么样的形式？第二、合作、探究：运用等式的性质怎么解出方程式X+2=5和3=X-5。第三、反思：运用等式的基本性质解的方程式有什么特点。这样在课堂中坚持对学生进行预习反思的培养，学生主动探究和思考的能力就会有明显的进步。
4.2创设意境，引导反思。
教师需要转变教学观念，将学习的主动权交到学生手上，制造一个轻松的学习氛围。要引导学生自主的探索问题，对于学生提出的假设和猜想给予一定的认可，合理的鼓励学生。要引导学生提出问题，通过猜测、试验和证明得到准确的结论。对于所学习的概念和性质，可以通过设计一系列问题引发学生进行积极的思考，让学生进行相关的反思并得出正确的结论。例如：关于《直角三角形》这一节的探讨，学生在学习完内容后，可能都知道在一个直角三角形中两直角边的平方和等于斜边的平方。那么可以引导学生去思考，如果将这个定理的条件和结论反过来是否同样适用（如果一个三角形中有两边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是否为直角三角形），让学生进行相关的思考和证明来得到结论。这样不仅可以让学生对知识有更通透的理解，而且会让学生的思维更加开阔和创新，在学习中取得成就感。
初中课程的学习要对学生自我思考能力进行培养，是学生形成自己的思维方式，养成良好的学习习惯的重要阶段。在教学上对学生进行反思能力的培养，不仅有利于提高学生独立思考和学习的能力，更能激发学生在学习中的兴趣，对学生的自主发展有着重要的作用。
参考文献
[1]张红.初中数学教学中学生反思能力的培养[J].新课程（中），2017（8）：186-186.
论文作者:热依兰木.卡斯木
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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