摘要：小学阶段的数学学习最基础的阶段就是去培养学生的计算能力，并且小学生计算能力的好坏，直接会对学生的数学成绩产生密切的联系，还会对学生今后的数学学习产生较大的影响。身为一名小学低年级数学教师，如果学生的数学能力不强，会对学生今后数学学习造成什么样不利的影响啊十分清楚。
关键词：小学低年级；数学计算；学习方法
对于所属于小学低年级这个阶段的学生来说，他们没有很多的社会阅历，同时自身的认知能力也十分有限。这导致计算教学既是低年级数学教学的重点同时也是学生很难掌握的教学难点。想要提升小学低年级学生的数学计算方式，首先应该去培养学生对数学计算的兴趣。只有学生乐于去计算才可以在练习计算的过程当中又有一定的动力。教师还应该去寻找一些好的计算方法，可以让学生在进行计算时拥有事半功倍的效果，进一步提升学生的计算能力。让学生形成良好的计算习惯，这样可以让学生在计算过程当中避免产生失误，同时还可以提升学生的计算时的速度以及计算结果的准确性。
1培养学生们的计算兴趣
在进行一切学习活动的过程当中，都需要去提升相应活动学生的兴趣，如果学生对学习活动没有任何兴趣的话，那么就不利于去提升学习效果。学生如果对计算没有任何兴趣，那么让他们进行计算训练就会成为学生的一种负担。为了去促进学生对计算兴趣的提升，积极的进行计算的训练，教师可以创设一定的教学情景，去激发学生对计算的积极性。比如，教师可以去组织同学们去开展一些速算比赛、口算比赛等等。给那些算的结果又快又准确的学生进行鼓励政策，而对那些计算水平不是很高的学生也要采取鼓励政策，要鼓励他们愿意学习计算，而不要丧失去学习计算的信心。同时，教师在进行计算比赛的过程中，也要清晰地了解到学生们的实际整体计算水平，在出题的时候，要将题目与学生计算的生活实际进行结合，可以促进学生，那知道计算是拥有很强的实用性，从而进一步提升学生的计算的学习兴趣。
教师还可以积极的去利用多媒体来激发学生的计算兴趣。由于科技的不断进步，信息技术在信息技术教学过程当中已经被广泛应用。教师可以运用信息技术，通过声音图片等来对学生的感官进行刺激。比如“表内乘法”，这节课教学是进行乘法计算教学的重要基础。为了提升学生对计算的学习兴趣，教师可以选择利用多媒体来开展教学工作。首先在屏幕上展现三个足球，第2次则在原有基础上又增加了三个学生们得出一共是6个足球。教师向学生提问：“当足球为三个的时候是数一次1、2、3、当足球为6个是1、2、3、要数几次呢。学生回答：2。接下来笔者就开始引导学生去掌握乘法的意义。当课程总结的时候，为了进一步促进学生对乘法计算的掌握，教师可以在多媒体上再继续加一排3个足球。那学生通过课堂上的学习就可以得出结果，3×3=9。结合乘法教学的内容，在课堂上与多媒体进行融合的运用，对学生计算兴趣进行提升，同时也进一步明确学生的学习目标，促进学生对学习内容的掌握。
2鼓励并帮助学生们积极寻找计算方法
学生如果拥有一个适合自己的比较良好的学习方法，就可以有效提升自身的计算能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且，数学这门学科本身对问题的解决通常都拥有多个方法，所以教师可以带领学生去寻找最适合他们的解题方法。从而促进计算方法的多样化与最优化。让学生们掌握计算方法多样化的同时，还可以促进学生数学思维能力的提升。并且，当学生在进行计算多样化方法训练的过程当中，对自身的分析能力有所提升。所以，教师要不断的引导学生通过比较以及分析，质疑各种方法的过程当中去寻找最适合解决问题的解题方法。这个过程可能是一个很漫长的过程，需要学生做到坚持不懈，也需要教师在这个过程当中给予学生正确的引导和支持。
3氛围活跃化，培养学生良好的习惯
课堂是进行教学活动的主要战场，因此课堂氛围是否良好，与学生的学习情况具有着紧密并且直接的联系。在小学低年级数学计算教学过程当中，教师应该根据小学生的实际学习情况来进行教学内容的设计。对自身教学策略进行创新，去切实构建出具有活跃气氛的课堂氛围。让学生们乐意参与到课堂当中，教师从而促进学生形成良好的计算习惯，从而进一步提升小学生的计算能力。
在小学生进行计算体计算的过程当中，我们不难发现，很多小学生即使能够已经学会了有效的计算题求解，但是却因为运算符号，单位等因素产生一定的计算失误。面对这种问题的存在，教师可以带领学生去开展“变换计算接龙”这一游戏。游戏的规则教师先建设出计算场景，然后让学生根据教师的提问去说出完整的计算公式以及单位，如果学生回答答案是正确的，那么下一个设计计算试题的人就是这个学生，并且他还能选择下一名回答问题的学生，以此类推。在实际的游戏过程当中，教师可以介绍到我有三个苹果，小明给了我三个，然后现在又将这些苹果分给三个人，那么每人可以得到几个苹果。”回答问题的那名学生说（3+3）÷3=2个。回答正确之后，该生就可以继续出题。但是随着游戏的逐渐开展，学生的计算问题也暴露了出来。其中有一位学生说我们家有5只小山羊，奶奶又给了我们双倍的数量，那么现在我们家有几只小山羊呢？回答的学生却列出了5×2=10这一式子。很多学生觉得这个式子是错误的。那么教师在这个时候就应该将游戏暂停，然后在课本上演示出正确的计算过程，让学生进一步对设计进行仔细的阅读，最终列出5+5×2=15。但仍然有学生认为这还是错误的，那么教师就可以请这些学生发言。原来15的后面缺少了单位“只”。教师应该结合自身的计算教学内容，让学生们来进行游戏的开展。通过运用游戏的活跃氛围，来促进学生进行课堂参与的积极性。还提升了教师与学生，学生与学生之间的互动频率。
4结束语
想要提升学生的计算能力，并不是短期之内就可以达到。提升学习和计算能力，需要学生自身的努力之外，还更需要教师对学生进行正确的指导。俗话说，“纸上得来终觉浅”，为了进一步促进学生计算水平的提升，教师应该多多让学生们动笔动手，都让学生们进行实际的训练，并且让学生们形成良好的计算习惯，时间一长才可以真正见到学生计算能力的进步。
参考文献
[1]王琳.试析如何提高小学低年级学生的数学计算能力[J].中华少年,2016(9):23.
[2]陈霭琴.浅谈如何全面提高小学低年级学生的计算能力[J].数学学习与研究,2017(7):34.
[3]曾秀华.小学低年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].时代教育,2017(3):112.
论文作者:赵丽玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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