小学英语课外活动设计的艺术性，本文主要内容关键词为：课外活动论文,艺术性论文,小学英语论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
小学英语在教学任务繁重的条件下，虽然教师们注重课堂教学方法，提高课堂教学质量，但根据小学生的遗忘曲线显示，如果所学知识得不到及时的巩固，小学生的遗忘速度比成年人高出数倍。因此，开展英语课外活动是必不可少的。如果说英语课堂教学是英语教学的中坚力量，那么课外活动是英语教学的延伸、深化、补充和扩展。它有助于培养学生学习英语的兴趣；有助于巩固和深化课堂教学，培养非智力因素；有助于培养学生运用英语交际的能力；有助于完善知识结构，完善个性发展。笔者在英语课外活动设计艺术方面作了认真探讨，并收到了一定的效果。
一、以歌伴舞，培养兴趣。
德国著名教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。让学生体验到自己亲身参与掌握知识的过程，乃是唤起学生对知识感兴趣的重要条件。少年儿童学习外语以儿歌入门，不仅可以降低认知难度，还有利于培养正确的语音语调，为日后培养英语思维能力打下扎实的基础。课前五分钟进行每日一歌活动，教歌前，挑出部分主要单词及表达法，逐个教读、跟读，当学生熟悉这首歌后，每隔数词去一词，然后让学生补上挖掉的部分，使歌词完整。不少英语儿歌都具有很强的节奏感，歌词中有不少动词，如果边唱边加入动作，就能在加强学生对歌词理解的同时，亦能调动学生学习情绪。如大家很熟悉的"If you are happy,clap your hands"这首歌，在学生熟悉这首歌后，可把动作部分任意改变。如：把clap your hands改为close you eyes,touch your ears,tap your shoulder,turn round,touch your head等，歌舞并重，激发课前学习热情。英语儿歌难度不大，全班学生都可参加，这样做可激励学习动机，唤醒学习需要，鼓舞学习热情。
二、人人争当小老师，发挥学生的主体作用。
学习最佳的动力是对所学的内容产生浓厚的兴趣。第二课堂主要是以生动活泼、形式多样的游戏贯穿整个教学过程，区别于课堂教学。教师将组织权交给学生自荐或选举的“小老师”，让学生体会当老师的乐趣。但课前教师与选出来的学生要共同研究，设计游戏，制作教具，准备奖品等，因为只有做好准备工作，小老师们才能得心应手地展开教学。期间，教师的主要任务是协助收拾教具，辅导学生。另外，还要鼓励学生大胆实践，勇于突破已有的框架，采取各种游戏形式，如：单词小医生、我是小画家、今天我当家、我是小歌唱家和谁是故事大王等等来促进学习。在学生的动手能力、组织能力、语言交流能力和胆量都得到了培养的同时，让学生也尝到成功的喜悦。充分利用英语第二课堂，转换角色，发挥学生主体作用，是搞好英语课外活动的重要保障。
三、课文剧搬上舞台，激发学习动机。
少年儿童的表现欲强，在学习结果得到别人的肯定后，会产生一股极大的推动力，推动他们迈向更高层次的成功。洛克说：“儿童学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”学生在课堂上表演的课文剧，经过他们自己改编创作后，可搬上舞台。同样，学生美妙的歌声、优雅的舞姿经过编导，也可以搬上舞台。这既发展了学生的个性特长，又激发了学习动机。
我为五年级(1)班编的舞蹈"Do-Re-Me"和女声二重唱"Auld Lang Syne"演出之后，我因势利导，指出各个学生学习上存在的缺点，提出了努力的方向。此时的批评，既让学生乐于接受，又缩短了师生的距离，使学生更尊敬教师，更爱学习英语。后来有位学生在节日卡上写道：“老师，谢谢您的关心。请放心吧！我会好好学习英语的。是你使我重新对英语感兴趣，你能帮助我这只受伤的小燕，让我再次自信地飞起来吗？”由此可见，适时适度让学生表现自己，在荣誉背后让他们客观地认识自己，会收到课堂教学无法收到的教学效果。
四、通过“走出去，请进来”，创设语言环境，激发学习热情。
教师除了课堂上时常提醒学生注意语言的得体性外，课外还应多创设语言环境，建立学生开口的自信心，寻找文化差异，使外语水平从量变向质变转化。我采取的措施是：让学生“走出去”，即有组织地让学生参加“兴中园英语角”活动。每次的“兴中园英语角”活动都有来自中山学院、中山师范学院的外藉教师参加。通过感受真实语言氛围，让学生们去体验自如运用英语的乐趣。活动中让学生准备好一些问题，带着问题与别人交流思想，并设计一些活动，让师生自娱自乐；“请进来”，即聘请外教来校联欢，双方准备好表演节目，相互表演，并分小组开展游戏活动，拉近距离，活跃气氛。这样，随着学生走出教室、走出校园、走向社会的实践机会增多，学生们的学习热情也随之高涨起来。
五、妙制英语手工艺品，陶冶情操，培养创造性思维能力和动手能力。
创造性思维能力和动手能力的培养是提高学生各方面素养的前提。对于7-12岁的小学生来说，独立创作是一个较高的“门槛”，学生既想跨过去又怕摔倒。如何领学生进门，让他们大胆地“跳”过去，是开发创造性思维的关键。制作手抄报是一个不错的方法。小学生最善于模仿，所以我们从模仿入手。教师先展示一张设计好的手抄报，分析排版设计的思路，让学生模仿着先做一张。随后，给学生多种设计素材，让他们学着做。最后，引导学生拓展开去，自行排版设计。这样，学生设计出来的手抄报形式多样、内容丰富。另外，造词汇棋、制英语卡和头饰设计赛也同样收到良好的效果。活动中先由教师指导着走，到学生自己学着走，转入基本让学生自己走，此中决窍是一个字“放”。此项活动可以使学生“乐中学，学中乐”，既开发了智力，又进一步巩固了学习兴趣。
笔者经过一年半的英语教学实践，注重创设多角度多层次的课外活动形式，让各类学生在广阔的天地充分展示各自的才华，以点带面，培养学生浓厚的学习兴趣，帮助学生创建并形成良好的学习氛围。我任教的五(1)班，英语学习气氛浓厚，在校内举行的多次英语单项知识竞赛中，每次都有30多人获优秀奖。两次参加区统考，该班平均分在91分以上，及格率100%，优秀率达70%，成绩在同年级中名列前茅。