施明霞 甘肃省兰州市第83中学 730000
兴趣是学生最好的老师，是学生学习知识的动力，是教师发挥主导作用和学生自觉主动学习的结合点，是教与学的纽带，同时学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。要想使学生对地理深感兴趣，就必须在教学中研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，运用所有可能运用的教学手段，以激发学生的学习兴趣。使学生由“要我学”转变为“我要学”、“我爱学”，从而提升教学效果，提高学生的学习效率。
一、用广博的知识激发学生的学习兴趣
中学生正处于成长阶段，具有较强的向师性和旺盛的求知欲。针对这个特点，教师应运用一定的手段来提高教师在学生心目中的地位，使学生感到老师是一个知识渊博、奋发进取的人。这就要求教师要认真备课，掌握书中丰富的知识，同时还要不断地充实自己，并认真学习与地理学科相关知识以及一些新的教育理论学。同时还要不断收集报纸、杂志上刊登的一些新的地理知识和信息。这样不仅丰富了教师的知识，而且可使教师的教学生动、充实，同时也可使学生在心灵深处产生一种崇敬之情，从而激发学生的学习兴趣。
二、联系实际激发学生的学习兴趣
地理是一门内容丰富、趣味性很强的学科，并且与现实生活联系密切。因此，教师要充分利用自然现象，采用一定的方法，进行地理教学。如在讲锋面雨时，正值秋雨季节、降水量多，一天比一天冷，教师依据这种自然现象在讲课之前就可以直接提问“为什么一场秋雨一场寒”，学生处于“愤悱”状态，接着教师告诉学生：“这就是因为冷锋过境所产生的天气现象。下面我们就来学习有关锋面雨的知识。”这样一来，就激发了学生的求知欲，使学生学习动机由潜伏状态转入活动状态，在大脑皮层内形成一个持续的兴奋中心，同时唤起学生全力以赴的学习精神和克服困难的力量。这样必定会提升教学效果，提高学生的学习效率。
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三、运用直观教具激发学生的学习兴趣
地理教学应当使学生掌握一定数量的地理事实，形成地理观念，进而找出地理事物特征，形成地理概念，明确其分布和演变规律及成因，由此形成了由感性知识到理性知识完整的地理基础知识体系。针对这个认知规律，教师在教学中应运用实地观察或直观演示等各种手段，使学生掌握地理事实材料，形成一定的感性知识，而后再加以分析理解才能更好地转化为理性知识，这对学生掌握基础知识起到了事半功倍的作用。如讲恒星日与太阳日时，学生缺乏空间抽象思维能力，就可自制恒星日与太阳日的活动教具，使学生一目了然，利用视觉的刺激，集中学生的注意力，从而很快掌握知识。
四、采取灵活的教学手段，激发学生的学习兴趣
实践告诉我们，课堂必须灵活多变。呆板而千篇一律的教学方法，会使学生产生厌烦情绪。因此，要根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平，不断地变换教学手段，使学生心情愉快地学习，以达到提高教学效率的目的。如在高中地理下册有许多知识好学难记，可采用自学—精讲—多练的方法。对理解性较强的知识则采用启发式。另外，讲座法、网络法、变式法、比较法、综合法、图文法等等，都可采用。
五、用知识的迁移，激发学生的学习兴趣
地理是一门综合性很强的学科。在地理教学中，联系学生已学过的其他学科的知识，来解决地理学科中的一些问题，可使学生原有的知识发生迁移。这样既培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时也激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果。如讲天体的运动可用到数学，大气运动用到物理知识，在讲水、生态系统等又涉及了化学、生物等知识。
六、用活跃的课外活动，调动学生学习的积极性
开展地理课外活动，能巩固学生课堂学到的地理知识和技能，拓展学生的知识领域，并且发展学生的智力，同时激发学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国、建设祖国的雄心壮志；也可使教师有更多的时间接近学生、了解学生，对于发扬尊师爱生、教学相长的优良传统也具有积极的作用。如组织学生观察星空、参观气象站、观看录像（科教片火山、地震、地热等），还可以组织学生定期办地理墙报。如在学习“可持续发展”这节内容时正值世界环境日前后，可指导学生举例说明公众参与可持续发展的途径和表现，结合已有的生活积累及相关资料的搜集、整理，主办主题为“绿色行动”的板报或墙报，旨在强化环境意识，介绍环境行为，培养学生的可持续发展观。这不仅激发了学生的学习兴趣，而且对学生日后的成长也将起到重要的教育作用。
目前学生接受地理信息的渠道很多，教师应采取有效措施把各种有用的地理资源调动起来，加强与社会各界的联系，充分借助学校及周边地区的地理教学资源，组织学生走进大自然，参与社会实践，邀请有关人员就人口、资源、环境等现实性地理问题举办讲座或座谈，利用社会大课堂去增加学生见识，拓展学生的学习空间和地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣，进而提升地理教学效果。
论文作者:施明霞
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第245期
论文发表时间:2017/9/22
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