摘 要：讲授物理学基础知识和基本技能,发展学生的能力和智力是物理教学的基本任务。其中是教学中的重难点，发展两力的核心是培养学生的思维能力。当前学生的创造性思维处于飞速发展并逐步走向成熟的阶段，一个具备创新精神的教师对于创造型人才的培养有着至关重要的作用。
关键词：创造性思维 物理教学 创设情境 善设疑问 交替训练 渐进培养
一、创造性思维
有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等。
二、创造性思维的培养
发展学生的思维能力，应在求同思维基础上，重视求异思维的训练，开发和发展学生的创造思维。
1.创设情境，激发求知欲。好奇心、求知欲、自信心与创造性思维的发展密切相关，互相制约。前者是后者的基础。多媒体教学，物理试验等手段，可以吸引学生注意力，激发学生的学习热情，强化学生的参与意识，增强学习的主动性，调动学习的积极性，促使他们主动获取知识，以达到培养能力，发展思维的目的。教师事先必须准备好实物、模型、图表、多媒体课件等，籍以激发学生探求问题的兴趣，使学生思维处于最活跃的状态。物理课堂教学中教师应经常有意识地创设有一定模糊度、在智力上有挑战性的问题，给学生以利用原有知识对问题进行分析、猜想的机会，让学生去发现、探索，大胆猜测问题的答案。例如：设计自由落体运动的教案时，可以一反物理概念──原理──规律的教学常规，采用先引导学生实验（1）石块和纸片同高同时释放下落。（2）小纸片和大纸片同高同时释放下落。（3）小纸团和石块同高同时释放下落。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（4）提出问题思考，引导学生阅读教材内容，对照亚里士多德的观点，使学生带着疑问观察教师做的牛顿自由落体实验，并利用手机摄像记录下落过程，然后接到大屏幕上利用慢镜重放使学生看清：铁块和羽毛同时下落的过程，最后让学生自己去总结物理概念、规律，教师则指导学习重点、关键和学习方法。通过实验求索导学，启发学生自己去思考、推理、判断、总结，激发学生的探索精神和创造性思维的形成。
2.善设疑问，调动主动性。根据“思维自疑问和惊奇开始”的道理，在教学活动中，教师要善于设疑，可以当时的教学情境，由近及远，由浅入深地提出问题，让学生独立思考，进而由学生发现问题，提出问题，再经教师的引导和鼓励，会使学生的问题得到深化，触及物理现象的实质。所以，在物理课堂教学中教师应留给学生谈、思、练等主动活动所必备的时间和空间，而不是教师“独占”。在具体的课堂教学过程中，教师应鼓励和支持学生提出问题，引导学生讨论并根据问题情境教给学生解决问题的策略，帮助学生不断提高创造性地解决问题的能力。例如在学习电势能时，可引导学生借鉴研究重力势能的方法，启发学生思考：应该如何研究？怎样研究？特别要求学生体会“功是能量转化的量度”。学习电源时用抽水机类比，学习电流时用水流类比。让学生在熟悉的氛围中通过类比来研究陌生的规律，既可以激发起学生探究新知识的兴趣，又可以给学生以方法上的熏陶。
3.交替训练，同步发展。一个创造性思维的成果，往往要经过从发散思维到集中思维，再从集中思维到发散思维，如此反复多次的过程才能完成。教学中要经常性地让学生能把知识进行纵横联系，进行联想，以拓宽视野，启发思维，使思维能具有广阔性、灵活性和创造性的品质。例如在直线运动之后，可以先后提出以下两个题目：（1）单向直线运动位移就是路程。（2）单向直线运动位移大小在数值上等于路程大小。通过这两个题目的训练，让学生自己动手动脑，而且由学生自己找出容易上当和容易错误之处，让学生自己从中暴露自己，充分地发现自我，并通过自己比较而导向正确的思维，从中也可以使全体学生体会到发现的乐趣，懂得在任何事情成功的背后，都包含着艰辛的探索，从而使学生养成自觉思维的习惯以及克服困难的勇气。
4.渐进培养，巩固创造性思维品质。例如：在讲授了动量守恒定理和火箭的原理后，安排了一个“水火箭的制作这样一个实践活动，学生刚学完课本的理论知识，具有强烈的创造欲望，此时进行这样的活动，就引起了学生极大兴趣，先将原理讲述一遍（利用一个废旧的矿泉水瓶子制作箭身，在里面注入一定量的水，盖上盖子，然后向瓶子里面打气，瓶中的气压越来越大，最终将会把盖子顶飞出来，而瓶子由于反冲作用将会向前运动。）让学生自己利用一周的课余时间动手制作，制作出来了大量的各种各样的水火箭，对于瓶塞这一关键部位，学生有了各种改进方案，有的用软木塞，有的用橡皮塞，还有的提出将塞子塞的越紧越好。为了使火箭能飞的再高，学生们还通过自己的多次实验发现火箭发的升高高度和瓶子里的水的多少有关，他们为此还有自己查阅资料，试飞了多次找到最佳的水量的比例。
在这样一次活动中，学生自己充分发挥主观能动性，平等自由地观察试验现象，分析判断试验结果，讨论试验设计方案，极大地锻炼了他们的动手能力，创造性思维能力，巩固了创造思维品质。
参考文献
[1]《高中物理优秀教案》.2010版。
[2]《物理教师培养手册》.2007版。
论文作者:黄国新
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿
论文发表时间:2015/7/23
标签：学生论文; 思维论文; 创造性思维论文; 教师论文; 物理论文; 下落论文; 情境论文; 《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿论文;