江丹凤 湖南省祁东县灵官镇中心小学
【摘要】进入新时期以来，我国的教育事业更加受到了多方关注。在语文教学过程中，朗读能力的培养与其他能力同样重要，大多数教师都在锲而不舍的完成这个目标。除了要重视阅读的重要作用外，还应该认识到朗读也能够巩固学生的知识，培养学生的语文情感。培养朗读能力，应该着重把教材作为朗读的主要材料。通过朗读，学生加深了对课本内容的理解，也能够感悟出更多的道理。下文中，笔者探讨了培养小学生朗读能力的策略。
【关键词】小学语文；朗读教学；朗读能力；培养策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-203-01
1加强对朗读教学的重视,增加朗读学习的时间
作为一名小学语文教师，培养学生的朗读能力应该从实际的课堂上着手，首先应该改变自己的一些落后的观念，将自己的思想进行升华，认清朗读能力对学生们产生的影响，提升师生的重视程度，将朗读教学列为语文教学的重要一环。很多语文教师都是因循守旧的，要改变这种现状，打破之前所坚持的规矩，创新朗读教学的理念，努力适应新课程改革带来的转变，使朗读教学的课堂更具活力，使小学生们焕发出勃勃的生机，从而使培养朗读教学的课堂更加的优化。在课堂的四十分钟内，教师要做好时间的划分。首先将学习任务布置下去，然后抽出十分左右的时间让学生们准备，先让学生先浏览一遍课文，然后开始大声的朗读，使课堂内外充满了响亮的读书声,在这个过程中,学生将自己的情感注入到课文中，与作者实现了精神上的感知。
例如,小学语文教师在讲解《少年闰土》这一课时，先让学生们阅读课文，然后再给学生八分钟时间，让学生通过朗读体会该篇文章的主旨，并仔细思索该篇课文的作者鲁迅表达的思想感情，当然，教师要列出阅读纲要，以便学生们得到提示。
2教师领读课文，增加学生朗读的规范性
互动使师生间的感情更近一步，师生之间的互动必须要由学生和教师一起来完成，缺一不可，教师可以通过领读让学生跟读的方式。学生在跟读的过程当中，教师要仔细聆听学生的不足之处，然后根据实际阅读情况，对学生进行细节处的指导。学生要学会不懂就要问，教师要经常提醒学生课堂上不要害怕教师，要勇于提问。教师在进行朗读示范的时候，有些重点词要重点读出来，告诉学生哪些词是语气词，并让学生进行尝试。此外，教师要给学生适当自由发挥的空间，在旁边听着学生朗读并纠正学生错误，在学生需要帮助或遇到困难时，教师再给予指导。在朗读训练的时候，教师可以主动提出要与学生进行角色互换表演，师生在共同表演的时候，如果自己的感情到位能够体会到作者的思想感情，从而丰富了自己的感情。
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3激发学生的朗读积极性
教师不能单单要求学生的学习成绩得到提高，更不能通过给学生施压的方式使其得到提升。还处在小学阶段的学生，心智还没有成熟，教师可以多给他们一些耐心和细心，帮助他们找到适合自己的学习方法，从根本上帮助他们提高学习成绩。教师可以通过一些类似情景教学的课堂教学方式进行教学，情景教学可以更轻易地把学生带入到课本当中。
比如在学习《观潮》这篇课文的过程当中，教师就可以运用多媒体设备，播放一些潮水的图片，吸引学生。然后再拿起课本重新阅读一遍，这样不仅可以提高学生对学习的积极性，还可以活跃课堂气氛，学生会自然而然地融入到课堂当中，自发的开始学习语文知识。这种用多媒体吸引学生的做法，可以帮助学生更好地理解文章内容，还能达到训练朗读能力的目的。
4实施形式多样的朗读方式
朗读教学可难可易，关键在于学生的兴趣点和关注度，如果学生充满了积极性，那么朗读教学必定是事半功倍的。在这个年纪里，学生多半好动，他们的注意力总是凝聚在一些奇奇怪怪的东西上，因此在课堂上极其容易走神，在朗读过程中，如果遇到不认识的汉字，学生极易走神，或者读了半天，却忘记了读的内容是什么。为了改善这些问题，教师应该讲自己的教学知识和生活常识结合起来，设计一种对大多数学生都管用的朗读方式，增加学生与学生之间的交流。针对一些学生在朗读中走神的问题，教师可以让学生与学生进行合作，分角色朗读课文，或者找学生上讲台上朗读，或者小组间比赛朗读，这样一些学生便能够不再走神。
例如,在《阿凡提的故事》这一篇文章的教学过程中时候，教师可以让学生分角色来朗读这篇课文，由学生分别饰演阿凡提、喀孜老爷、饭店店主、外地商人等，在朗读中学生能够有效地阿凡提和喀孜老爷性格特征。教师还可以让学生表演出这个剧本，将事先准备好的阿凡提和喀孜老爷、饭店店主、外地商人头饰拿出来，让几个学生戴上，然后再开始朗读，教师可以读旁白,这种朗读方法，受到了学生们争先恐后地欢迎。此外，教师将朗读得好的学生挑出几个来，要求他们结合文章的内容尽情地发挥自身的想象力，再加之适宜的神态和动作来表演舞台剧,以激发学生的朗读热情。
5结束语
综上所述，教师要加强对朗读教学的重视,增加学生朗读学习的时间，领读课文，增加学生朗读的规范性， 激发学生的朗读积极性，实施形式多样的朗读方式。
参考文献：
[1]杨晨.浅析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].河北:华夏教育,2017（15）：22-23.
[2]韩亚超.浅析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].辽宁:渤海大学,2015（13）：026.
论文作者:江丹凤
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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