项目来源：广东教育学会 项目名称：信息技术条件下高职院校学生的自主学习模式研究 项目编号：GDES13421
摘要：为了适应社会需求，每一个高职学生都有必要掌握计算机基础知识。如今的新时代，比起所谓文凭的竞争，更是能力的竞争，计算机的使用操作是一项非常优秀的能力，掌握计算机基础知识是培养计算机能力最基础的步骤，在学习计算机基础知识的过程中，不仅需要大学教师采取科学合理的教学方法，学生自身更需要端正学习态度，有自主学习计算机基础知识的意识。基于此，本文主要对信息化环境下高职学生计算机自主学习能力培养进行了简要的分析，希望可以为相关人员提供一定的参考。
关键词：信息化环境；高职学生；计算机；自主学习
引言
随着社会经济不断发展,对人才要求标准越来越高,为满足社会发展对人才要求,计算机科学与技术专业学生应不断提升自主学习能力。在高职院校教学中,计算机科学与技术专业占有重要地位。因此,作为未来时代接班人的我们这批高中生,应掌握扎实的计算机技能,在计算机学习过程中,培养自身自主学习能力,为社会发展做出贡献。
1高职学生自主学习计算机基础课学习的重要性
计算机的使用已经成为了社会发展的需要，现在很多小学都已经涉及到计算机基础知识教学了。高职学生作为即将离开校园，步入社会的群体，掌握最基本的计算机基础知识是非常必要和重要的。高职学生课程的学习不像以往学习阶段一样，学生与老师还有很多课后交流的时间，高职学生与各门课程教师交流的时间比较少，计算机基础知识仅凭教师上课教学的时间，根本没有办法把知识都传授给学生。这种情况下，学生进行自主学习就显得尤为重要，学生自主学习计算机基础知识，不仅是学生从传统的被动的学习向主动学习的转换，也是学生成为学习的主体的伟大举措。学生自主学习计算机基础课程，可以自己阅读书籍掌握知识，也可以与其他学生进行讨论学习，形成良好的自主学习的精神。另外，高职学生自主学习计算机基础知识，也是一种独立完成事情的能力的培养，以后社会工作之后，能够进行自主学习的学生，学习东西将会更快，独立处理事情的能力会更强。
2传统计算机教学存在的弊端
由于传统教育方法的影响，我国现在大多数高效以及大多数专业还是采用传统的教学方法，通常的过程为：教师讲解——教师演示——学生上机。这种方法单向教授，简单易实施。大多数的教师仍保持传统的授课模式，单方面地向学生传输知识，而忽略了教学中与学生的互动，这导致学生缺乏学习积极性和自主性，缺少自我发挥的机会和条件，长期以往，使得学生对于该课程的学习兴趣逐渐下降。一节课45分钟，教师占了大部分时间，只有一小部分时间，还要留着老师布置作业或者总结，学生不能够根据自己的想法来完成属于自己的作品。同时学生们也缺乏自主探究合作的机会。无形中不利于学生的信息技术能力的形成和提高。
3信息化环境下高职学生计算机自主学习能力培养
3.1完善计算机教育网络资源建设
经济的发展加快了计算机设备和知识的更新速度，因此，高职院校应该加强计算机教学领域的资金投入，使学生的计算机教学设备更加完善，并通过对网络化教育信息知识的不断开发，对数学教学结构实现合理的调整。另外，高职院校还应对计算机机房加大建设的力度，努力营造良好的学习环境，使学生学习计算机的热情和计算机能力得到有效的调动和提升。
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3.2提供自主学习平台
随着教育改革力度的不断加大，高职教学资源也变得越来越丰富，教师要充分利用教学资源为学生提供自主学习平台，拓展他们获取计算机专业技能的途径，转化为提高竞争力的养分。学生在计算机学习过程中会出现不知从何学起的问题，很难明确自主学习方向，但是平台的创建较好地解决了这个问题，教师可以定时在平台上传最新的计算机知识，引导他们充分利用空余时间消化理解，将其转化为自身知识储备的一部分，进而完成自主学习能力培养目标。如我会和本校老师合作，一起设计线上教学平台，将训练学生计算机专业技能设定为主要目标。每个阶段我将新型的计算机知识上传到平台，要求学生用一个星期左右的时间，通过自主学习的方式进行消化理解，接着我会出几道题目针对这部分知识点，考察学生掌握程度，了解了学生自主学习情况。最后，我会根据学生线上学习平台上的表现调整下阶段教学方案，进一步优化学生自主学习能力。线上自主学习平台的创建拓展了学生计算机技能获取途径，符合人才发展需求。
3.3加强翻转课堂在课堂实践中应用
1、课前准备。在进行计算机基础课程知识点讲解之前，教师根据学习任务来录制视频学习文件，课前发放到学生学习平台，标记出课程学习重点与知识点，学生利用课余时间做好对知识点的预习，对课程有基本的了解，明确课堂中的学习任务，及时发现学习计算机基础课程中存在的问题。2、课中探究。翻转课堂改变以往教师课上主动灌输知识的教学方式，转变为学生自主学习的方式，减少课堂中时间的浪费，通过学生课前对课堂学习知识的预习，学生在自学中遇到的问题可以在课中与同学进行讨论，根据出现的问题进行归纳总结，教师针对学生提出的问题进行及时指导答疑，对出现的问题进行归纳总结，及时布置课堂作业，有效加强学生在学习计算机技术的思考能力，提高课堂上计算机技术学习的效率，使计算机技术的学习充满趣味性，学生对计算机技术的学习保持高涨兴趣。3、课后反思。翻转课堂的教学模式有利于学生综合素质的提升，符合高职学生学习特点，通过课前预习，课中探索解决问题，培养了学生独立思考和自主分析问题的能力，同时翻转课堂需要教师有更高水平的教学素质，针对学生的问题选择合适的教学方法，提高自身教学水平。课后教师应及时将学生课堂出现问题做成视频上传学习平台，供学生参考，学生应做到及时复习课堂知识，通过总结问题，自我反思来进一步提高对计算机基础课程的掌握。
3.4实施分层的网络化教学
受各地区不同的发展情况的影响，其经济差异和教育水平也有较大的不同，因此导致高校学生掌握和运用计算机知识和能力也不尽相同。在这种情况下，最直接的有效的教学模式便是实施计算机分层教学，并在网络化教学的应用发展中逐步得到健全和完善，要求高职教师为了促进学生更加主动的学习相关知识，应该为学生提供新的知识和科技，进而激发起学习计算机相关知识的兴趣。教师还可以引导层级不同的学生在网上自由选课，让学生在课堂中占主导力量，通过向其提供较宽的知识层面，达到进一步提高学生应用计算机的相关能力的目的。
结束语
总之，我国科技的飞速发展促进了基础教育工作计算机网络信息化的进步，因此高职院校在培养计算机人才的过程中，应该根据实际情况，及时调整教学目标，使学生的技能得到全方位的提升，高职院校教师也应该在提高教学效果的同时实时转变教学模式，使学生的整体素质得到有效提升，进而满足时代的发展需求。
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作者简介：张荣（1980.10-），女，硕士研究生，广东文理职业学院，主要从事计算机方面的教学研究。
论文作者:张荣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 计算机论文; 自主学习论文; 高职论文; 能力论文; 教师论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;